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从朗读课文中学说话 　　摘 要 说话训练是小学语文教学的重要内容之一。而小学低年级是学生语言发展的最佳阶段，教师要借助课文的朗读教学，让学生积累语言材料 ，掌握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，使学生乐说、善说，真正做到能说会道。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词 感悟 拓展 续写 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 　　著名教育家叶圣陶先生曾指出：“在语言文字的训练“听、说、读、写四个字中间，‘说’字最基本，‘说’的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了”。由此可见，“说”在整个语文学习中占有主导地位。《课程标准》也指出：“说话训练是小学语文教学的重要内容之一。说话训练的目的是提高学生运用普通话进行口头表达能力，养成良好的语言习惯，使学生的听话能力得到相应的发展。”因此，只有采取扎实有效的措施来提高学生的口头表达能力，从而才能全面提高学生的语文素养。小学生特别是低年级的小学生由于活动范围小，阅历浅，词汇量少，抽象思维能力较弱，思维简单模仿性的迁移极为突出，这些都影响了学生说话能力的提高。而小学低年级是学生语言发展的最佳阶段，教师要抓住机会引导他们有目的地进行语言训练。 　　作为一名语文教师，怎样指导低年级学生进行说话，使学生乐说、善说，真正做到能说会道呢？语文课本上的篇篇美文就是最好的“引路人”。在课堂教学中，教师可以借助课文的朗读教学，训练学生有感情地说。朗读，可以使学生对读过的文字印象深刻。通过朗读课文，学生可以积累语言材料 ，掌握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法。说话时也会不自觉地运用一些朗读技巧，注意语音的强弱，节奏的快慢，语调语气的变化，并带有丰富的感情色彩。长期以往，将会促进说话、作文能力的提高。正如张中行先生所说： “读，为的是吸收”，“使身外之文变为身内之物，并积少成多，这就成为写作的资本。”我们可从以下几方面努力。 　　1读中感悟 　　课文都是例子，目的是让学生以此为例，创造出更美的语言文字。首先要让学生充分地朗读课文，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，深刻理解文章所要表达的内涵。 　　如《飞机与蜻蜒》一课中有这样几句话：“这是什么？这是蜻蜒。那是什么？那是飞机。”这是基本的问句和答句。我引导学生正确朗读后，学生很快能学以致用。当我指指手中的粉笔问：“这是什么？”学生就能完整地回答：“这是粉笔。”我指着讲台上的本子问：“那是什么？”学生又齐答：“那是本子。” 　　2读中拓展 　　阅读的目的是为了提高口头表达能力，低年级课文规范、优美的课文给学生树立了良好的榜样，但对于低年级学生而言，最好有一根拐棍，让他们顺利地由课文过渡到生活。叶圣陶先生说：“通过多形式的朗读，仿照课文句式展开想像，进行说话训练。”低年级学生有很强的自我表现欲，在课堂上，教师应及时抓住时机，进行活泼生动的表演朗读，诱导他们进入角色。这样，不仅可以使他们进入角色，表演课文中的内容，加深对课文的了解，而且能启迪他们的思维，提高他们的表演能力和口头表达能力。 　　《小鹿的玫瑰花》一文，黄莺和微风的话一扫小鹿失落的心情，他感受到，给别人带去快乐的人，自己也会十分快乐。同时也彻底改变了鹿弟弟的想法，让他明白，赠人玫瑰，手有余香。促使他们发生改变的，就是黄莺和微风的话。我让学生琢磨了黄莺和微风的心情后，再指名读、分组读、齐读，在此基础上让学生体会小鹿由难过到高兴的心情，难点立刻被突破了。接着，我说道：“在玫瑰盛开期间，一定还有许多小动物亲眼目睹过，他们看到小鹿，会怎么说呢？”有了前面的充分朗读为基础，学生的回答轻松而精彩：“蝴蝶翩翩飞来，说，小鹿，我见过你家的玫瑰花，红艳艳的，可漂亮了，我还在花瓣上睡了一觉呢！”“蜗牛说，小鹿，我见过你家的玫瑰花，可香了！闻着闻着，我都忘了回家，直到妈妈来催我！”“蜜蜂说，小鹿，我见过你家的玫瑰花，可香了！我采了很多花蜜回家，主人直夸我能干呢！”又如在教学《荷叶圆圆》时，可以在教室四周贴上一张张的荷叶荷花图片，整个教室就像是一个荷花池，班中的小朋友就像在荷花池中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙。采用了演课本剧的形式，让小朋友挑选自己喜欢的角色戴上头饰、配上喜欢的动作说一说、演一演。学生边演边说，再现了课文中的情景。这样，通过学生的主动参与，不但丰富了想像，深化了情感，而且也提高了朗读水平，使学生对课文内容有了更深的理解。接着给学生出示一组句子，通过这样练习，丰富学生的语言： 　　（1）荷叶是我的______，我______。 　　（2）荷叶是小蝴蝶的_______，小蝴蝶_____。 　　（3）荷叶是_______的运动场，_______ 。 　　（4）荷叶是_______的_______， ___________。 　　再如《泉水》一文，