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从生活走向物理,从建模到科学探究 　　《光的折射规律》这节课是获得全国第十二届青年教师大奖赛一等奖的一节课，本节课设计是从关注生活、从生活走向物理、光的折射是以光的直线传播和光的反射为基础展开的，在研究方法上存在一定的相通性，本课通过欣赏图片――倒影，让学生从反射现象中发现新问题； 通过观察实验，发现光发生偏折并让学生自主归纳出光的折射，提高学生的观察、归纳能力；通过让学生分工合作、自主探究光的折射，实验完成后交流数据；然后学生发表观点，形成相对完备的关于两角、三线之间以及可逆等关系的结论，提高学生的科学探究能力；通过游戏巩固规律，并发现新问题，通过建立模型方法找到解决三线是否共面的方法，在得到较为完整的折射规律的同时提高学生的建模思想；通过瞄准活动，了解折射规律在生活中的应用；最后了解自然界中丰富多彩的折射现象，领略自然的美妙。 中国论文网 /1/viewhtm　　教学片段一 　　（导入新课） 　　师：同学们，屏幕上有一正一倒放置的两张照片，你能找出正放的那张吗？有请！ 　　生：第一张。 　　师：正确，你的依据是？ 　　生：水面的倒影会暗一些。 　　师：完全正确，请坐！更暗，说明进入眼睛的光较弱，而倒影是光的反射形成的，莫非有一部分光没有反射回来？我们用实验来检验一下，如图1所示，为了显示光路，老师制作了一个烟雾喷射器，请仔细比较两条光线的亮度。你观察到较弱光线是？ 　　生：（观察后）反射光线。 　　师：这说明我们的推断是正确的，还有一部分光到哪里去了呢？ 　　生：进入了水中。 　　师：有道理。光从空气进入水中，会沿着空气中的方向继续传播吗？仔细观察（揭开挡板），你的观察结果是？ 　　生：不会。 　　（方向发生了改变。）。 　　师：光从空气进入水中，传播方向发生了改变，光进入其他介质时，传播方向是否也会发生改变呢？物理学中，光从一种介质进入另一种介质时传播方向发生改变的现象，叫做光的折射。 　　教学赏析：引入新课，从生活中的美图开始。创设情境，从图中找出本节课的关键词。光的反射与折射，通过观察水面，发现光线的强弱，从而提出光线在水中是如何传播的，这样做的目的是让学生通过观察自主发现新问题，激发学习兴趣。 　　教学片段二：建立光路图 　　师：类似光的反射，我们可以根据折射现象，画出光路图。（板书：画图）画一条水平线代表介质分界面，上方是空气，下方为水。空气中射向水面的光线AO叫作？ 　　生：入射光线。 　　师：过入射点作介质分界面的垂线NN′称作？ 　　生：法线。 　　师：进入水中的光线OC可以怎么称呼呢？ 　　生：折射光线。 　　师：显然，折射光线发生了偏折，如果折射光线往法线方向偏折，叫做偏向法线；反之称作偏离法线。另外，入射光线与法线的夹角叫做入射角α，折射光线与法线的夹角就称作折射角γ。 　　教学赏析：运用教学迁移的方法，将探究光的反射方法迁移至探究光的折射规律，教学过程中采用了一个自制的实验器材，如图1所示。教学中，将纸板揭开演示光从空气进入水中的传播情况，可以观察到光线射入水后方向发生了改变，通过分析投影中光从空气斜射入水中的偏折现象到观察普遍存在的偏折现象，建立起折射的概念。这一教学过程的实施渗透了严谨的科学探究思想。教学过程中介绍折射光线和折射角，为学生自主探究光的折射提供基础。 　　教学片段三：制订计划 　　师：光折射时线与线之间，角与角之间究竟有怎样的规律呢？这就需要我们通过实验去探究！考虑到规律的普遍性，我们必须不断改变实验条件反复实验，这需要很长的时间，如何在短时间获得大量的实验数据呢？ 　　生：分工合作！ 　　师：很好，今天我们就分工合作，一起探究光在空气和玻璃间的折射规律。你认为影响折射角的主要因素是什么？ 　　生：入射角。 　　师：入射角是入射光线与法线的夹角，如果绕入射光线入射点顺时针旋转，则入射角如何变化？ 　　师：今天同学分为四组，分别去观察对应区域内不同入射角下的折射现象并加以记录，完成实验后，组长汇报本组实验数据，再一起分析数据得出实验规律。实验器材有实验记录单，玻璃砖，激光笔，带底座的小圆筒，记号笔，以及刻度尺。为了更好地完成实验，请同学们先观看一段视频。 　　生：观看视频。 　　教学赏析：通过观看视频，制定科学探究的方案，这是因为探究的根基在于制订计划，探究之前要求学生做到： 　　1.确定研究主题及任务分工。考虑到规律的普遍性需要大量实验数据，从而提出大家分工合作，共同完成实验，再共享数据，一起分析交流。 　　（1）确定研究对象：研究光在空气和玻璃间的折射；（2）寻找实验变量：影响光在空气和玻璃间的折射的因素；（3）明确任务分工：四大组分别去观察对应区域内，在不同入射角下的折射现象并加以记录；（4）明确交流方案：完成实验后，组长收集组内数据和大家分享，再综合分析