中班语言教案：我和春天幼儿园教案.doc

双击此处修改或者删除页眉页脚信息 精品资源，临风文档。 HYPERLINK /afeiz \o 精品资源，临风文档。/afeiz /afeizPAGE PAGE 1中班语言教案：我和春天_幼儿园教案2 主题 活动 目标 33 主题教育计划及效果分析 4-114 我和春天的蚕宝宝系列 活动 设计 12-135 渗透性日常 活动 146 幼儿观察记录 15-197 家长工作 20-218 关于春天主题 活动 的效果及分析 22-239 相关调查表 24-26 一、 综合分析（一） 主题的预知分析正逢春天万物复苏的时节，无论是从气候的变化，动、植物的生长，还是人们自身，都真切地感受到春天的特征。可以说设定我和春天这一主题紧密结合了《规程》中充分利用周围环境的有利条件，积极发挥幼儿感观作用的组织要求，并为我们有效的实现这一预定课程提供了充足的空间。对于给定的主题我和春天，我觉得可涉及的内容非常广泛，因而我对该主题可能指向的内容进行粗略的分割（如图），并从中提取预期的幼儿可能感兴趣的内容进行了安排，但同时它们既相对独立，又互为渗透，融会贯通。因为只有这样该主题才能有机地整合，并使幼儿在与周围环境充分地交互作用中获得自主地发展。动物（如：蝌蚪、春蚕等） 春天 植物（如：桃树、马兰头、白玉兰等）饲养 我（人） 种植、照料 （二） 班级的情况分析（中班年龄段）通过对本班幼儿观察与交谈，发现他们对四季有基本的认知经验，成人提示下能说出明显季节特征，并对季节变化感兴趣。且在日常 活动 中已渗透了一些有关春季的知识（如：日常夜短的变化，认识桃树，马兰头等）。班级大多数幼儿表现出思维活跃，对新鲜事物有兴趣，有较强的好奇心和求知欲。但也发现部分幼儿缺乏专注力和耐心，注意力易转移；还有部分幼儿不能主动、积极地参与到对周围事物的观察 活动 中或不敢将自己的发现进行表述等等，因而立足该主题，我们将从幼儿实际出发，把握幼儿发展层次的差异，希望通过多种形式，多种途径的交互作用，以达到幼儿自主参与，自发生成，在其自身认知结构基础上向更高一阶段发展。 （三）前期的调查分析为更深入了解我和春天这一主题 活动 内容在幼儿已有知识经验中所存在的层面，我们除对幼儿在园时进行观察外，还通过与家长访谈及有针对性的调查问卷，全方位地把握幼儿的发展情况。调查表明：家长在假日都会有意识地带幼儿到户外踏青，并注重引导幼儿观察、感受春天，并且通过家长反映幼儿所关注的春天的事物。更多指向春天的植物（如：草、花、柳树等），春天的动物（如：燕子、蝴蝶、小蝌蚪等），春天人们的 活动 （如：郊游、放风筝等）。我们立足从幼儿兴趣出发，从中提取具有教育价值的内容，促使我和春天主题 活动 的顺利有效开展。二、 我和春天主题 活动 目标第 一 层 次 第 二 层 次1 通过各种 活动 ，对春天植物、动物的生长有兴趣；在老师引导下，观察、了解它们的生长变化，并愿意表述。 进一步观察发现春天的特征，认识春天生长的植物、动物；观察并学习简单记录它们的变化。2 会用多种形式表现出自己对春天动、植物的认识和情感；学习照料春天的植物（如：向日葵等）、饲养春天的小动物（如：春蚕等）3 在成人引导下，参与班级里春天的环境布置. 能根据已有的认知经验，参与班级春季环境的创设。4 有观察的兴趣，感受春天的变化、喜爱春天。 愿意关注周围事物的变化，体验季节变化的乐趣。 说明：1、 由于班级幼儿存在发展层次的差异，因而在制订目标时对有些项目进行了层次划分，以期使每位幼儿都能在参与该主题 活动 过程中获得发展。2、 由于是预定的计划，因而对于目标以及 活动 设计有可能会在今后实践中根据幼儿发展情况进行灵活的调整。 三、我和春天主题 活动 教育计划及效果分析（一）我和春天主题 活动 ——前期集体 活动表一：集体 活动 内容 活 动 目 标 效 果 分 析 生 成 内 容认识马兰头 1.了解马兰头的外形特征，知道它是一种野菜，有营养。2.学习按根—茎—叶的顺序观察马兰头。3.喜爱春天里各种各样的野菜。 对于野菜，成人都常区分不了，而它是春天里一种较为典型的生物，所以我们抓住了这一 资源 ，进行了一系列 活动 ，除了对具体的马兰头进行了认识，还开展了一次野菜自助餐品尝 活动 。在品尝的过程中，让幼儿对其它的春天的野菜也有了一定的了解。认识桃树 1.初步了解桃树的外形和用途，并能用语言进行简单的描述。2.学习有序地观察方法。3.欣赏桃树，体验人与植物的和谐情感。 由于春天的植物变化很明显，因而教师必须把握这一有利时机，引导幼儿学习连续观察的方法，这样我们