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以行导行 成就德行合一 　　摘 要：本文以教师的三个德育小故事阐述了教师身体力行，以行导行在德育中的重要性，培养学生良好的道德情感，并努力引领学生在德育活动中行动起来，最终在道德情感的支配下形成一定的道德行为并收获成长。 中国论文网 /1/viewhtm 　　关键词：德育；引导参与；收获行为 　　中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-081-2 　　长期以来，德育为了适应社会需求而导致了德育的“功利化”和“形式化”，虽然各校都很重视德育，但基本停留在空洞的说教模式，那些以语言灌输为主，缺乏实践参与和生活体验的德育，很难让学生参与其中，获得实效。那么，给学生一个什么样的德育，从而让他们在成长的过程中终身受益呢？笔者认为，结合儿童的身心发展规律，从道德认知转化为道德行为，需要一个长期的过程，这个过程便是从认知到体验，通过体验而养成??过程。因此，我们的德育更加要重视学生的体验，在教师的行动引导下带领学生参与进德育活动里，让学生也行动起来，在体验中得到情感的共鸣从而内化为一种良好的品质，达到知与行的统一，德育与行为的统一。 　　一、换一种身份，带头“弯腰” 　　“点滴小事，从我做起”、“捡起一片纸屑，还我整洁校园”这样的口号在学校里随处可见，我们常会认为这是说给学生听的，这是写给学生看的，这就是对学生爱护环境的德育。其实不然，这里的“我”包括了老师和学生，老师是没有特权除外的，老师更有责任和义务去做这件“小事”，去捡起这片纸屑。 　　某天中午，我看见学校草地上有几张废纸，在绿绿的草地上显得特别“扎眼”。好几位学生从它们身边走过，却没有一个人弯腰把它们捡起来。此时，我看到我们班的一位学生经过，我大声喊道：“明明，把草坪上的废纸捡起来！”明明走过来脱口而出：“陆老师，这个不是我扔的！”于是他头也不回地朝教室走去了。我的心里咯噔一下：从进学校上一年级的这一刻起，所有的老师都会跟学生说学校卫生人人有责，而现在竟然没有一个人愿意主动弯腰去捡起来。 　　其实，这件事像一面镜子，让我意识到了我的德育短命而无效。明明不肯弯腰捡废纸，我不是看到了也没有去捡吗？原来我的“以身作则”在学生眼里就是“不作为”。我是班主任，我没有身教重于言教，没有做出榜样，而是一直在空洞地说教。陶行知先生说：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”想到这里，我豁然开朗，“弯腰行动”从我做起。 　　第二天中午，我手里拿了个垃圾袋，在学校的草坪里开始我的“弯腰行动”。这次我以一个行动者的身份出现在学生面，看到垃圾我就弯腰把它捡起来。在我的示范和带动下，我们班的学生也一个个地加入到我的“弯腰”队伍里来了，我的“弯腰”小分队越来越壮大了。从这天起，我们班的学生就养成而来随时、随地、随手捡起垃圾的习惯。一个小小的“弯腰”动作，促成学生养成保洁的好习惯和增强了学生保洁的责任心，并能把这个保洁意识落实到行动上来了。 　　二、同一桌吃饭，争取“光盘” 　　小学的德育重在儿童文明行为习惯的养成，只有源于学生生活中的教育才容易形成一定的道德行为。正如生活中我们常常要求学生文明就餐，教育学生珍惜粮食，其实只用PPT播放一些图片和视频是远远不够的，这些只能激起学生一时的感触。要将这份感触转化成为一种行动，更需要大家去做并持久地保持下去。为了使学生养成良好的就餐习惯和珍惜食物的理念，我们首先在班会课上制定出就餐礼仪和光盘约定。比如，分汤和分菜时，要先给里面的同学，安静传递；需要加菜和加汤时要举手示意组长，不能大喊；有浪?M粮食的现象就要义务做值日等等。我不仅这样要求学生，同时也严格要求自己。我每天都和学生坐同一桌吃饭，一起参与到分汤、分菜，一起光盘。每次都有学生拿着餐盘，自豪地跟我说：“陆老师，今天我又光盘了！” 　　有一天，我故意浪费了点粮食，学生们就在议论今天老师要不要义务做值日呢，我说当然要啦。于是回到教室，我就开始打扫卫生，因为我要告诉大家老师和学生一样，我们一起吃饭就要一起遵守规则，文明就餐，争取光盘。每周我们都会在班级里推选出一组“文明就餐组”以及每组一个“光盘小达人”，用以激励学生们文明的就餐习惯。为了把这个“光盘”行动延续到家里，我们在班级的社交群里也发起了这项倡议，家长们一起参与进来，把全家就餐时光盘的照片发到群里，每周光盘最多的家庭可以争当“光盘家庭”，并颁发“光盘家庭”的小奖状给孩子。 　　三、用一条手帕，唤回“绿色” 　　经过学校的德育，所有的学生脑海中都有“如果没有树木，世界将会暗淡无光”，“拯救地球，一起动手”这样的意识，但环保不只是买份绿色植物到教室里，不只是给植物浇浇水，更多的是在生活中你改变了些什么。每次吃完饭后，