中外合作办学项目中班任管理工作初探.docVIP

中外合作办学项目中班主任管理工作初探 　　摘 要 中外合作办学是高等教育的新生事物，其生源的特殊性为班主任管理工作带来了一定难度。本文分析了中外合作办学项目中班主任管理工作的特殊性，并结合多年的班级管理经验，提出了中外合作办学项目中班主任管理工作的策略。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词 中外合作办学 学生管理 班主任 工作策略 　　中图分类号：G648.9 文献标识码：A 　　常州工学院是是一所全日制普通公办的本科高校，软件工程专业是江苏省“十二五”重点建设专业、江苏省服务外包人才培养试点专业和江苏省卓越工程师教育培养计划（软件类）试点专业。英国赫特福德大学是英国最大的10所高校之一，数字媒体技术专业是其优势专业。由于中英双方具有共通的教育理念和相近的人才培养目标，自2006年起签署校际交流和学分互认协议；2010年两校正式签署中外合作办学协议；2011年该项目经教育部批准成为中外合作办学项目。为进一步培养国际化软件工程专业人才，学校高度重视班主任工作，为每个班级配备了班主任。作为合作办学班级的班主任，在多年的管理工作中对班级管理工作进行了深入思考。 　　1中外合作办学项目中班主任管理工作的特殊性 　　由于合作办学班级与普通班级生源的不同、课程设置不同等多方面原因使得中外合作办学专业的班主任管理工作与传统的班主任工作既有相同点也有不同点。 　　1.1管理对象――生源素质的不同 　　中外合作办学班级的学生录取分数线往往介于二本和三本之间，生源质量与普通二本专业的学生有一定差距，学习成绩和学习习惯也不尽如人意。由于学费较高，就读中外合作办学专业的学生家庭经济条件相对优越，学生独立生活能力和承受挫折能力较差。由于中外合作办学项目采取的是“3+1”和“2+2”的人才培养模式，部分学生填报合作办学专业的目的就是为了出国深造，甚至想要出国定居。但是这种强烈的出国学习愿望与现有能力之间的差距给学生管理带来了难度，要求中外合作办学专业班主任工作必须因人而异，因材施教，针对不同情况采取不同的教育策略。 　　1.2管理内容――课程设置的不同 　　中外合作办学班级的课程设置与普通二本的相同专业不同。它开设普通二本专业所开设的通识课程、专业课程和实践课程，同时也引进了合作学校优质的课程资源，所有引进课程均由合作学校的外教采用全英文授课。在引进优质教育资源的过程中学生开阔了视野，丰富了专业知识，但是同时外教授课过程中也将西方的价值理念、生活方式和意识形态等渗透到课堂教学中，这些外来文化的冲突与我国原有的爱国主义教育形成的一定的碰撞，使得合作办学专业学生的班主任工作与普通班级有所不同。 　　1.3管理模式――人才培养模式的不同 　　我校软件工程专业中外合作办学项目办学采用“3+1”模式，即学生前三年在常州工学院学习，第四年赴英国赫特福德大学学习。学生在修满规定学分并完成在英国的学习后，由常州工学院颁发学士学位证书及本科毕业证书，赫特福德大学颁发学位证书；如学生因故未能赴赫特福德大学留学，亦可在常州工学院完成第四年学业，成绩合格者由常州工学院颁发学士学位证书及本科毕业证书，赫特福德大学颁发课程结业证书。由于人才培养模式与普通专业的不同，使得合作办学班级的管理模式也与普通班级有所差异。 　　中外合作办学的宗旨在于引进优质的教育资源，更新教育理念，促进教育教学改革和学生管理改革，培养国际化的人才。合作办学专业学生管理的特殊性需要学生管理工作者不断创新，寻找适宜的班级管理策略，从而收到事半功倍的教育效果。 　　2中外合作办学项目中班主任管理工作的策略 　　高校班主任是大学生思想政治教育的组织者和管理者，是加强高校思想政治教育和维护高校稳定的重要力量，是大学生健康快乐成长的领路人，是加强学校和学生之间联系的一道桥梁，肩负着把国家大政方针和学校各项方针政策及时传达给学生的重要职责。因此，作为中外合作办学专业的班主任，责无旁贷地要做好学生管理工作，培养高素质的国际化人才。 　　2.1正确的班级管理理念 　　正确的教育理念是班主任工作成功的基础，因为思想上差之毫厘，行为上就会谬以千里。为早日实现人才培养目标，学校组织相关教师开展教育理论学习，不仅学习国内的教育基本理论，同时也介绍国外先进的教育理念。通过学习，相关的学生管理者树立了“让每一个学生都获得成功”的教育理念，要通过多种渠道与学生进行有效沟通，为学生的成长提供优质的教育服务。特别是班主任更要具有民主平等的教育情怀，不要怀疑学生的智力和能力，要明确应用型本科院校培养的国际化软件工程人才不是研究型、学术型人才。我们的职责是把学生培养成既具有一定的理论基础又具有较强实践能力和执行力的应用型人才。 　　2.2明确的班级管理目标 　　班级管理的终极目标就是全面实现专业培养目标，作为中外合作