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再接再厉,继往开来 　　上个世纪80年代，为解决小学语文学科学习语言与认识汉字的矛盾，改变语文教学少慢差费的现状，在儿童语言和思维发展的最佳期不失时机地发展语言和思维，黑龙江省发起了“注音识字，提前读写”教学改革实验。这项实验在正确估计儿童口语水平和智慧潜力的基础上，以学好汉语拼音并发挥其多功能作用为前提，寓识字于读写之中，对入学不久的儿童在未识字或识字不多的情况下，就开始听说读写的训练，把读写提前，促进儿童口头语言和书面语言的协调发展。 中国论文网 /1/viewhtm　　首轮实验就取得了良好的效果，此后不断发展、完善。在吕叔湘、张志公等语文教育专家的指导和帮助下，在教育部、国家语委的关心和支持下，逐渐形成了完善的理论体系和教材体系，实验面遍布我国20多个省、市、自治区。这项改革提出的整体性、主体性、实践性教学三原则、“语”“文”并重并单设口语“说话”课以及先识后写、多识少写的识字策略等创新成果，为我国小学语文教学改革做出了重要贡献，也为新一轮语文课程改革提供了实践和理论依据。 　　2002年，时任教育部副部长、国家语委主任的袁贵仁在“纪念‘注音识字，提前读写’实验20周年座谈会”讲话中提出：“希望从事‘注?提’实验的专家和教师们……尽快编写出既符合新课程标准要求，又体现‘注?提’实验特色的新课标教材，为‘注?提’实验沿着基础教育课程改革的方向继续深入发展提供可靠的保障。”根据这一指示，我们全面总结“注?提”教改的经验，认真学习课程标准的理念和要求，组织力量编写出这套课程标准小学语文教材。该教材于2003年经全国中小学教材审定委员会审查通过，由教育科学出版社出版发行。这套小学语文课程标准教材是“注音识字，提前读写”教学改革教材在新时期的延续和发展。 　　2011年，教育部颁布了《义务教育语文课程标准》（2011年版），并于2013年提出了德育、语文、历史三科修订送审的要求。我们根据课程标准2011年版的精神和各项要求，广泛征求实验区的意见，组织语文教育专家、教研人员和骨干教师对教材进行了全面的修订。2014年，第一学段修订版教材已经通过教育部组织的审查，2016年秋季起始年级开始使用。第二和第三学段修订稿正在复核。为便于广大教师了解并用好这套修订版教材，现将教材修订要点介绍如下。 　　一、文以载道，立德树人 　　党的十八大首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”，《语文课程标准》（2011年版）明确提出，“要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用”。 　　工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点；文道统一，是历来语文教育者的共识。本套教材在编写之初，就非常重视语文学科的育人功能，不仅在选文和教学活动设计上将其作为教材编写的重要指导思想，而且安排了“热爱祖国”“关心他人”“爱国志士”“社会公德”“自信自强”“高山仰止”等具有教育价值的主题单元，其中还安排了“万里长征”“抗日烽火”“解放战争”“祖国建设“这样的系列主题单元，教材的价值取向十分鲜明。 　　修订后的教材，在单元主题安排、选文、话题、习题设计等方面，进一步加强了社会主义核心价值观的教育，弘扬了中华民族优秀文化传统和革命传统。教材充分发挥语文学科在形象、情感方面感染、熏陶、寓教于乐的优势，引导儿童在听说读写实践中，不仅能有序地提高运用语言文字的能力，还能潜移默化地形成良好的思想品德和健康的审美情趣，提高文化素养。 　　从单元主题安排看，增加了“踏实敬业”“知恩感恩”“珍爱生命”“不忘国耻”等主题，增强了现代意识，拓宽了社会主义核心价值的教育广度。 　　从选文看，本次修订新换课文80多篇，占课文总数25%以上。新篇目更加文质兼美，既提高了教材的质量，又增强了教育功能，而且调整了古今中外文本的比例，丰富了民族文化，增强了时代气息。教材全部落实了课程标准推荐的75篇古诗词，并且增选了一些适合学生诵读的经典古诗文，总量近百篇。 　　除此之外，课后习题、口语交际、写话、语文七色光的设计，也注意在培养学生语言文字运用能力的过程中，发挥语文学科的教育功能。 　　二、全面提高语文素养 　　本套教材致力于培养学生语言文字运用能力，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展，注重在发展语言的过程中发展思维，加强课内与课外、语文学科与其他学科的联系，全面提高学生的语文素养。这里重点介绍以下几个方面。 　　1.重视发展思维。 　　思维和语言是相互依存、相互促进的。这套教材的听说读写等语文活动设计，十分重视发展学生的思维能力；既重视联想、想象等形象思维能力的培养，也重视分析、综合、概括的抽象思维能力的培养，更重视培养学生的创新思维能力。 　　例如二年级下册课文《会走路的树》中有这样一段文字：“从这以后，这棵树（驯鹿的角）天天来