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中小学有效教育科研必须基于问题 　　摘 要：中小学有效教育科研是基于问题的研究，是理性的、是以教师为主体的。在教育教学过程中要关注细节，发现问题。在发现的基础上分析筛选，归纳问题。最后，实践反思，解决问题。学校教育科研的常用策略是“建小分队、做小课题、迈小步子”。 中小学有效教育科研解决问题的有效方式是实践反思。实践反思既是发现问题的手段，也是解决问题的有效途径。引导教师养成对自身的实践、研究及时进行回顾和总结。 中国论文网 /1/viewhtm 　　关键词：中小学 有效 教育 问题 　　一所学校教育科研的兴起，是一件长远的事，也是一件影响深远的事，可以说，不能把教育科研视作为学校生活的“空气”，就不会有学校的品位。学校的教育科研如何切入，如何找到突破，各所学校也是不同的，但是，中小学有效教育科研的实现，需要的是教育科研必须基于问题。 　　一、关注细节，发现问题。 　　问题可以来自自身，也可以来自他人。可以从体验成功中发现问题，也可以从寻找遗憾中发现问题。在课堂教学过程中，在开展教学研讨活动时发现疑问，开展研讨、商榷，在实践中积累素材，提取问题。学校教育科研的常用策略：“小分队、小课题、小步子”。就是从细节入手，从小处做起。我们说“小”，但是，我们每个教育人都知道：教育无小事！ 　　1.建小分队。 　　建好一个小分队是学校教育科研突破的关键。面上的管理是必要的，而科研小分队的作用与意义是不可低估的。科研文化的塑造要慢慢来，急不得。先由一批人去做，做出成绩来，做出味道来，逐渐扩大影响力。北京十一学校校长李希贵先生主持的“语文主题学习”实验就是一个成功的例证，2006年7月，在山东潍坊启动，由少数学校的个别优秀教师开始实验，然后“小分队效应”逐步发生，更多的学校、更多的教师渴望参与“语文主题学习”，迄今为止，从世界风筝之都潍坊到历史文化古都安阳，从长白山下的抚松到南渡江畔的海口5000所学校参与了这项实验。这样的教育科研使学校的科研文化发生了深刻的变化。 　　2.做小课题。 　　对于一线教师来说，引领他们进行小课题研究，是走进教育科研的第一步。在小课题研究中学会研究，学会反思，学会通过研究与反思提升实践，从而走进教育科研的殿堂。对于教师的小课题研究，我们应给予更多的指导，特别是在小课题的选题方面，笔者认为，应注意这几个方面：要研究自己的问题，而不是“大家”的问题；要研究具体的问题，而不是笼统的问题；要研究清晰的问题，而不是模糊的问题；要研究日常的问题，而不是偶然的问题；要研究“能改”的问题，而不是研究很难改变的问题。 　　3.迈小步子。 　　教育科研不是一种“运动”，必须沉下心去实实在在地去“做”，需要我们“迈小步子”。一是要注重“累积”，围绕一定的专题，去实践，去反思，去再实践，去再反思，在实践与反思的累积中，逐步地实现超越与提升，三天打鱼两天晒网，或者企图一步登天，都做不好教育科研；二是要注重“分层”，每位教师的现有水平不同，科研的层次不同，我们需给自己以正确地定位，让自己在原有的基础上有所提高，分层次地发展；三是要注重“进步”，不求轰轰烈烈，但求有所进步，这种进步就是“前进一小步”，教师的生活如果只是日复一日的重复，就会索然无味。 　　二、分析筛选，归纳问题。 　　教师在实践中发现的问题是多种多样的，有共性的，也可能只是个别现象；有主要的，也有次要的；有简单的，也有复杂的；有理论层面的，也有操作层面的。这么多纷繁复杂的问题，要一一予以解决，是不太现实的。因此，组织者有必要引导教师明确实践中到底存在什么问题，急待解决什么，通过比较、筛选来归纳问题，从而找出具有共性的、有意义的问题。 　　三、实践反思，解决问题。 　　“吾日三省吾身”是对自己的严格要求，是为了更好地发展自己，作为教师更需日省吾身，以研究的视角反思自己的行为，使自己的素质不断的完善和提升，并在此过程中提高科研的有效性。 　　实践反思的有效载体有以下三种： 　　1.调研中反思。 　　围绕教育现状的调研，包括对学科质量的真正的调测与分析，这是教育科研的重要方法。在教育调研的过程中，应注意调研目的的预设性、调研内容的针对性、调研过程的反思性。教育调研是有明确目的的，是要预先进行周密设计的，“为什么调研”，这是在调研之前必须深入思考的，教育调研不是一种随意化的行为；调研的内容可以针对学校工作、教师教学、学生行为等薄弱环节，也可以针对学校、教师、学生的优势、特色来进行；调研的过程也是对所调研的问题进行反思的过程，调研的设计是在深入反思中形成的，调研的过程中要对所获得的调研资料进行量的、质的分析，从而寻求行动改变的可行策略。 　　2.设计中反思。 　　设计也是一种研究，而且是教师日常生活中重要的一种研究，教育不可能