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农村小学数学作业设计现状及优化对策 　　【摘要】 小学数学学科的课堂教学与课后作业练习相辅相成，是促进学生培养学科素养、提高学生数学实践能力的重要手段。小学阶段的学习在学生的学习生涯中处于基础阶段，只有打好基础，才能成就学生的未来，让学生真正能在社会上发挥出能力。相比城市教师，农村教师会受到更多外界环境的限制，教学资源也很难及时更新。如果教师的教学水平低下，对于学生的学习就会产生不利影响。要优化农村小学数学作业的设计方案，就需要教师不断利用学校和社会、自身的现有资源，提高教学水平，为学生当好学习数学道路上的引导者，让学生培养出对数学学科的探究精神。本文结合农村小学数学作业的设计现状，分析优化对策，力图提升小学数学教学效率，培养学生综合能力。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】 农村小学 数学教学 作业设计 　　【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）07-138-01 　　0 　　1.农村小学数学作业设计现状及待改进之处 　　1.1题目内容单调，学生难以提高兴趣 　　小学农村数学教师的教学水平良莠不齐，部分未经过专业培训，在布置作业时过于简单化，且题目内容单调，且多为基础性的知识，学生很难对此产生兴趣。单调乏味的作业会让学生觉得过于单调，对于数学学科的学习就会产生消极的思想，认为数学是一门枯燥乏味的科目，很难认识到数学学科的魅力，更不用说主动学习数学知识。 　　1.2内容与教材例题无异，学生难以进一步提高 　　由于农村小学教学存在一定的条件限制，教师在布置作业时不一定拥有很多教辅资源。在课堂授课时，教师都是依靠课本例题展开教学，学生对此很容易产生厌倦心理。如果在课后又仿造课本例题布置作业，学生就很容易造成定向思维，依照课堂学习的解题方法完成任务，不能锻炼出自主学习的思维能力。这与部分教师的传统教学观念有关，在教学和课后作业的设计上就容易缺乏创新，使得课堂效率得不到提高。 　　1.3作业评价模式落后，师生缺乏沟通 　　部分农村小学数学作业设计较为单调，本就制?s了学生的进一步发展。如果作业评价模式也落后，教师在批改作业时仅仅按照学生给出的最终答案确定分数，而不是挖掘学生解题过程中的闪光点，与学生缺乏良好的沟通，学生的学习就很容易走近误区，认为答案至上，不再总结分析自己具有优势地方和错误的地方，也就不能对自己的学习有一个全面的了解，进而拉低学习效率。部分教师只告诉学生正确答案，而不告诉学生做错题的原因，就会让学生理不清答题思路，对数学作业产生应付心态。 　　1.4作业缺乏层次感，加大学生差异 　　农村小学的学生存在一定的成绩差异，这与学生的学习习惯和家庭环境、学生兴趣等都有一定关系。如果教师不能认识到学生学习情况的差异，对所有的学生采用同样的教学方式和课后练习，在布置课后作业的时候，没有注意难度高低的合理性和章节之间的联系性，就会影响班级的整体进步。成绩好的学生会觉得作业没有挑战性，成绩差的学生难以消化课堂内容，作业效果不理想。缺乏层次感的作业设计会进一步拉大学生的学习差异，给学生今后的学习造成阻碍。 　　2.优化农村小学数学作业设计方案的对策 　　2.1提高教师教学水平，引发学生探究兴趣 　　教师可以利用自己的课余时间多学习，在教学过程中多总结，并不断给自己充电，吸取更多新的教学观念，树立科学化的教学理论，革新自己的教学模式。也可以在寒暑假期间给自己充电，参与一些专业教学课程的培训和交流，并不断与自己的同行互相帮助，共同解答教学过程中产生的各种问题，不断提高自己的教学水平。新课改背景下，教师应当做到为学生传道授业解惑。在教学过程中，一定要博采众长，才能在完成教材教学任务的同时，为学生不断拓展知识，为其补充书本上没有的知识，让学生不断开拓眼界，并对教师产生崇拜感和信任感。并且，教师还需要注意自己的教学语言，让学生能够感受到教师的个人魅力，进而以教师为学习的榜样，不断提高自己的数学解题能力。并且，教师还可以整合多媒体资源开展教学，利用多种教学工具，让学生对课堂教学充满积极性，在不断的新鲜刺激下最大限度地激发学生的学习热情，激发学生求知欲。 　　2.2结合学生实际，提高学生自主能力 　　部分农村小学数学作业设计还存在误区，受传统教学模式影响，仍然有部分教师热衷于“题海战术”，长此以往，就会打消学生学习积极性，不能培养出学生对数学学科的兴趣。农村小学数学教学也随着新课改的深入推进而不断发展变革。 　　2.3构建良好师生关系，引导学生积极进取 　　小学生的注意力不容易长时间集中，教师营造良好的学习氛围，更有助于学生增强学习动力，构建良好的师生关系。教师对于学生而言，既是老师，也是他们在学习最亲近的人，因此，成长阶段的孩子渴望得到老师的肯定和关注，即使是