体艺类大学生英语学习动机激发及提升制实证研究L.docVIP

体艺类大学生英语学习动机激发及提升机制实证研究L 　　摘要：通过问卷调查，系统分析某校体艺类学生的学习动机类型、自我效能、归因及学习行为的现状，并提出适时给学生正面的反馈、激发学生内在动机、培养学生积极归因、提高学生自我效能的体艺类大学生学习动机提升机制。 中国论文网 /4/viewhtm 　　关键词：体艺类学生；学习动机；归因；自我效能 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-03-0-02 　　 　　如何改进大学英语教学、提高大学英语教学质量一直备受关注，相关学者、专家进行了大量的探索和研究，成果丰硕，但对高校体艺类学生的英语学习现状进行调查和研究却相当有限，而这些学生作为高校在校学生的一个重要组成部分，该类学生的英语学习远远落后于文化生的局面如果没有大的改观，很难说大学英语教学改革取得全面的成效，因而有必要对此类学生的英语学习作全面、细致的调查、研究。二语习得是一个极为复杂的过程，其成败与多个因素相关。Jakobovits的研究表明影响二语习得的主要因素包括动机、才能、智力和其它因素，而动机因素所占比例约为33%。可见，学习动机是非智力因素中最为重要的一个因素，本文在论述学习动机理论的基础上，根据问卷调查的结果，分析某校体艺学生的学习动机实际情况，探讨如何激发多元化学习动机、提高动机强度的相应策略。 　　一、研究方法及过程 　　（一）实验对象 　　该研究的受试对象为来自某211工程大学体育、美术、音乐学院的125名08、09级非英语专业的学生。 　　（二）研究工具 　　所用的测量工具有两个。一是大学生英语学习动机调查问卷，问卷由两部分组成：第一部分涉及受试者的年龄、性别、学院等个人信息；第二部分由选择题组成，测试英语学习动机类型和影响英语学习动机的因素。采用四级记分制，即1=完全不同意，2=基本不同意，3=基本同意，4=完全同意，并要求受试对象在四级刻度表上选择与自己实际情况最接近的选项。二是访谈，根据Spolsky的理论，虽然调查问卷实施起来既快速又容易，但是它不能解释受试者如此回答的原因。因此，在调查问卷的初步结果出来之??，笔者对其中的15名同学进行了访谈。 　　（三）数据的收集和数据分析 　　笔者在相关教师的协助下于2010年3、4月间向08和09级体教专业、运动训练专业、美术教育专业、美术设计专业和音乐教育、音乐表演专业共125名学生发放调查问卷，所有的受试者都是在课堂上笔者在场的情况下完成的调查。笔者为受试者解答了问题，并且告诉他们调查的问题只用作研究之用，希望他们认真诚实独立作答。问卷最终收回119份，所有数据输入计算机进行了分析。 　　二、调查结果及分析 　　（一）动机类型 　　关于动机类型的问题共七个,其中共同的题干是学习英语的目的，题1为：为了升学、考研；题2：为了在学业上取得好成绩；题3：为了更好地学习其他专业；题4：为了获得毕业证书；题5：为了了解英语国家的人民和文化；题6：更好地了解国外经济、科技发展情况；题7：为了移民英语国家，成为他们中一员。 　　有关动机类型的调查结果显示，某校体艺类大学生的英语学习动机类型主要是外在的、工具型动机。工具性动机包括题1至题4的内容；其中最突出的动机是为了获得毕业证书，持同意和基本同意的比例占到63.5%，由于该校推行学分制多年，而体艺类学生有相当部分不能在期末考试中及格，从而不能取得英语科目该期学分，之后虽有多次补考机会，但毕业时仍有学生拿不到毕业所需的学分，因而，体艺学生学习英语最直接的动机是英语考试及格，按时顺利地拿到毕业证；此外，由于近年来，大学毕业生就业压力加大，许多学生有了继续深造的计划，因而，升学、考研也是体艺学生学习英语的重要原因；题5、6的调查结果显示，对英语学习具有内在动机的学生比例不高；而题7的调查结果表明，体艺学生学习英语最弱的动机融入型动机，这主要与该校地处内陆省份，学生出国学习、移民的机会不多有关。 　　总体分析而言，该校体艺学生学习英语是出于外在动机而非内在动机，一旦这些外在原因消失，他们就可能放弃学习；而如果学生学习英语是出于内在动机，那么他们就会花费更多时间学习，因此培养学生学习英语的内在动机是必要的。 　　（二）归因 　　在有关归因的调查中，近75%的学生认为英语学习状况不理想，笔者随后设计了若干问题，其中共同题干为英语学习好或不好的相关因素，其中题1：练习机会的多少；题2：个人努力与否；题3： 是否对英语学习感兴趣；题4：是否有学习英语的天赋；题5：上课是否认真听讲；题6：是否掌握了有效的学习方法；题7：老师是否有好的教学方法；题8：花在英语学习上的时间多少。 　　从有关归因的调查可以看出，该校体艺生将英语成绩不理想的主