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浅析中职学校学生计算机课程学习障碍与对策 　　 　　 【摘要】国家制定了大力发展职业教育的政策，这无疑要求中等职业教育必须提高教育质量，更多、更快地为国家经济建设培养有技术的合格劳动者。目前，中职教育面对的教育对象基本上都是学习有困难的学生，中职教学任务的完成困难重重。因此，要保障教育质量，必须弄清学生存在的学习障碍，研究教育对策，才能保证中职教育的质量。 　　 【关键词】中职教育 学习障碍 对策 非智力因素 　　 【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0251-02 　　 我国正处在全面建设小康社会、加快推进现代化的关键阶段，党和国家根据经济和社会发展的需要提出了大力发展职业教育的大政方针，要求各级职业学校要高质量地为社会经济建设培养有技术的合格劳动者。而在当前，普通大学扩招，家长们望子成龙心切，而把学生送往普通高中就读，使得职业学校只能招收一些在初中学业成绩差和习惯差的学生。 　　 一、职业学校学生在计算机课程中的学习障碍 　　 经过多年中职学校计算机课教学,我发现学生在计算机专业面前有两大障碍：一是在学习上的心理障碍；二是知识结构的缺陷。学生的心理障碍当是影响他们学习的主要因素。学生是初中甚至是小学学习的失败者，他们在长期的学习困难和失败经历中，自尊心和自信心均受到严重的挫伤，这使用得他们在学习动机、学习技能、人生态度及人格品质等方面产生许多困扰和障碍，归结起来有以下几个方面。 　　 1．学习心理方面的障碍 　　 在心理学上,意志是指自觉地确定目的，并根据目的来支配，调节自己的行动，克服困难，从而实现目的的心理活动，其突出特征是自觉地确定目的和为实现目的而克服困难。而当前绝大多数中职生都不能自觉地确定学习目的，并有目的地支配和调节自己的行动。中职学生在意志方面的障碍表现有：学习目的不明确，缺少学习的自觉性，带着严重的厌学情绪；缺乏学习的持久性；学习缺乏兴趣，情绪低落、沉闷。 　　 2．学习情感障碍 　　 情感是人们内心对外界事物所持有肯定或否定态度的体现。情感是由一定的客观事物引起的。能满足或符合人的需要的事物，就会引起人的积极态度，反之则让人产生消极情绪。绝大多数的中职学生就处于不利学习的情感状态中。抵触情绪严重，态度冷漠。正是由于这种情感脱离了他们的实际，所以使他们心理负担过重，抵触情绪萌生，从而导致了他们怕学习、厌恶学习，最终放弃学习。 　　 3．存在学习上的知觉和思维障碍 　　 中职学生基础知识，基本技能不扎实，灵活运用知识能力薄弱，概括能力差。对所学知识概念的理解往往停留在表面上，对解题方法的掌握表现为机械的模仿。中职生习惯于问题表面的直观形象思维，而不去更深一层地去分析和综合，进行提示实质的抽象思维。由于思维方式不适应，职高生不能与教师同步思维，常处于茫然的状态中。不能较好地抓住反映所学知识表面的、不同特征的总和，以及它们的相互联系，为理性认识提供材料。 　　 4．学习方式方法障碍 　　 中职生是学习不得法的。他们不懂学习规律，不懂学习方面的科学知识，对学习活动是头痛医头脚痛医脚。他们不能科学的运筹时间，不能抓住学习活动的基本环节，不会听课做笔记、不会复习、不会作业。没有掌握科学的学习方法也是中职生学习困难的重要原因。 　　 二、针对职校学生在计算机课程中学习障碍的对策 　　 以上这些障碍阻碍着学生开展有效的学习，也使我们老师感到计算机专业的学生难教，吃力还不讨好，计算机专业的教学质量始终处于低迷状态。要改变这种状况，计算机教师必须认真研究学生，引导学生跨越障碍，学会学习，突破学习瓶颈。我认为应做好以下方面的工作： 　　 1．加强目的教育，提高学生学习的自觉性 　　 学校教育的真谛,在于让学生在学习的过程中感受到学习是一种需要的享受，这种感觉不是单靠教师的说教所能产生的，更主要地是靠知识自身的魅力和吸引力，就是说，教师除了对中职生进行思想教育外，还要把大量的精力花费在对教材的艺术加工和处理上。同时老师要善于运用幽默的语言，行动的比喻，有趣的举例，别开生面的课堂情景去激发学生的学习兴趣，促使学生变“要我学”或受家长、老师的逼迫而变为“我要学”，从而提高学生学习科学文化知识的自觉性。 　　 2．加强师生的心理交流，重视非智力因素的培养 　　 正确的动机，浓厚的兴趣，热烈的情感，坚强的意志，独立思考的性格和讨论争鸣的学习习惯是学生学好各门功课的重要心理素质。爱因斯坦说：“只有热爱才是最好的教师，他远远超过责任感。”老师要善于利用一切时机与学生进行心理交流。在课后老师还应通过与学生的交谈或与家长的交换意见，努力了解和掌握中职生对学习的真实想法和所学知识掌握的实际水平，并有针对的采取相应措施，在各方面对他们多鼓励、少批评，尊重他们，和他们交谈时注意语言亲切温和，使学生