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信息化视域下构建高职院校以学生为中心师生关系 　　摘 要：随着互联网+教育的发展，信息化视域下，人们开始重视和反思“以学生为中心”的核心关系：师生关系。笔者在论述“以学生为中心”教育理念的发展与内涵上，分析了师生角色重新定位的必要性，提出信息化视域下高职院校“以学生为中心”师生角色的新的定位，并主张从政府、学校、学生、老师四个维度构建高职院校“以学生为中心”师生关系。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：信息化;以学生为中心;师生关系 　　一、引言 　　师生关系是在教育教学活动过程中形成的人际关系，是教育领域中最基础的关系体系，处于至关重要的位置。苏联著名教育家赞可夫认为发生在教育领域中的师生关系是衡量教育工作效果的很重要的一点。[1]当今，随者科学技术迅猛发展，互联网和教育的结合，给大学的教学形式带来了极大的转变，MOOC、微课等的发展，颠覆了老师的教学主体地位，教育进入了一个学习的时代，学生变成教育的主体，教师也不再简单的充当一个“传道授业解惑”的人。在“以学生为中心”的新形势下，师生关系随之产生变化。应对“以学生为中心”的新形势下师生关系变化的研究必须重视起来，是非常值得也很有必要进行进一步探索研究。 　　二、“以学生为中心”教育理念的发展与内涵 　　“以学生为中心”教育理论的内涵：以学生的需要为依据，学生是学习的主体，教师是学习活动的主导者。“以学生为中心”不是单纯的指老师围着学生转，也不是简单的抬高学生的身份地位。笔者认为一方面教师必须根据学生的特点、分析学生的情况进行因材施教，成为学生学习的引路人、主导者;另一方面，学生才是学习的第一责任人，要充分激发学生学习的主动性和积极性，真正做到为自己学，自己想学，自己会学。 　　“以学生为中心”教育理论源起于20世纪50年代，1952年著名心理学家卡尔?罗杰斯在哈佛大学教育学院举办了一次主题为“课堂教学如何影响人的行为”的学术研讨会，首次提出“以学生为中心”的观点。 　　[2]之后在著名教育家杜威的建构主义学习理论、皮亚杰的发展学习理论和马尔科姆的自我导向学习理论中，从不同视角提出“以学生为中心”教育理念。1998年10月联合国教科文组织在“世界高等教育大会”上通过的宣言中指出：“在当今日新月异的世界，高等教育显然需要‘以学生为中心’的新视角和新模式。”至此得到全球教育理论界的高度重视与认同。 　　在国内教育界，“以学生为中心”教学思想的研究稍迟，大约始于20世纪80年代初。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确指出：以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性。2011年华中科技大学校长李培根在《以学生为中心的教育：一个重要的战略转变》中明确提出“以学生为中心”的教育，关乎大学的核心理念，关乎大学精神与文化，关乎学校未来发展战略。 　　[3]一场以“以学生为中心”的教育理念改革与践行正在如火如荼的展开。 　　三、高职院校“以学生为中心”师生角色重新定位的必要性 　　（一）高职院校人才培养模式引起教育理念的变革 　　学校的根本任务是什么？就是培养人才。高职院校的人才培养目标是培养“高素质技能型”人才，既有着大学教育的理论知识，又具备进入职场第一线需要的操作技能，关键要有进入职场的综合素养和职业精神，所以依据这样的培养目标和方向，传统的“以教师为中心”的教育范式已经不能满足学生的需求，学生欢迎的是具有实践知识与技能的“师傅式”老师，期待的是互动式、信息化的课堂，需要更好的培养自己的责任感、合作意识等综合素质。“以学生为中心”的教育理念改革势在必行。 　　（二）信息化的发展引起教学模式的深刻变革 　　信息化的快速发展引起教学模式的深刻变革。基于教学信息化、学习信息化和评价的信息化，教师的职能发生了极大的变化。传统的教学方式“一本书+一支粉笔+一块黑板”或者“一块白板+激光笔+多媒体”满堂灌的传授方式已经远远满足不了学生的需求。学生通过网络可以搜索想知道的学习内容，甚至比老师讲的更全面，可以通过在线的精品课程视频、公开课共享视频、微课视频享受专家级老师的课程盛宴，可以通过网络上的优质教学资源，找到自己感兴趣的问题进行深度挖掘，所以传统意义上的老师授课受到严峻挑战，被质疑是否有存在的必要，因为老师不再是知识的主要提供和传播者。虽然笔者认为在线课程不可能取代传统课堂，但教育改革刻不容缓，未来的教师定位很可能更多的是知识探索、知识验证、技能操作的引导者。 　　（三）高职院校学习现况堪忧引发学习模式变革 　　当前，我国高职院校学生的学习现状也是令人忧虑，引人反思。学生从高三过来后就像进入保险箱，没有升学的压力也没有前进的动力。在课堂上，逃课的学生、玩手机的学生、开小差的学生大有人在。老师在台上讲，学生在台下讲，消极学