借力校企深度融合推进会计专业教学公司建设.docVIP

借力校企深度融合 推进会计专业教学公司建设 　　【摘 要】“校企合作”历来是职业院校在深化教学改革常采用的一种模式，但由于会计工作的特殊性，在校企合作模式上难以迈出深度融合的实质性步伐，从某种程度上也制约着会计专业的发展。本文试图找出制约会计专业校企深度合作的瓶颈问题并寻求解决对策，期望对会计专业建设有一定的促进作用。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】校企；融合；会计专业教学 　　在《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》中，又一次的提到了职业院校在发展过程中要注意凝练专业方向、改善实训条件、深化教学改革，整体提升专业发展水平。而在实现这一目标的过程当中，我们的很多职业院校是“八仙过海、各显神通”，这样就有了“订单式”、“冠名班”、“双导师制”、“大师工作室”、“协同育人平台”等一系列人才培养模式，为我们的学生搭建起了就业快车道。但由于会计工作的特殊性，在校企合作模式上难以迈出深度融合的实质性步伐，也很难解决会计专业学生实习过程中“质”和“量”的双重矛盾问题，这在某种程度上也制约着会计专业的发展。我院一直致力于推行“理实一体，工学结合”的教学理念，2013年成立现代公司实战中心，整合校内建筑面积15000平方米的48间经管实训室，在原有开展各类虚拟仿真实训的基础上，把企业搬进校园，采用校企共建形式重点打造校内经管类生产性实训室，并于2014年向当地工商管理行政管理部门申请，注册成立了有诚钰信企业管理咨询有限公司作为会计教学公司，这开辟了我院会计专业校企合作育人模式的新途径，也为我们打造特色专业奠定了基础。但由于公司成立时间不长，在不少方面都需要总结、改进与提高，为真正提高专业发展水平，我们有必要研究解决问题的对策。 　　一、会计专业校企深度合作的瓶颈问题 　　我院会计专业结合高等职业教育改革发展的需求，为了推动会计专业建设上水平、出特色，多方积极联系与企业合作，推动会计实践教学，努力践行“校企合作、工学结合”的人才培养模式，但校企合作发展缓慢，效果没有达到预期，主要原因有： 　　（一）相关法律、政策和制度不完善 　　虽然国家一直在大力发展职业教育，但在校企合作方面具体的政策支持和制度建设还不够甚至没有。多数企业负责人反映，由于缺少针对性的政策和制度以及可操作性的规定，校企双方在合作过程中容易出现权利、责任和义务不明的情况，这就使得双方的合作风险加大，校企双方由于害怕风险，无法放开进行深入合作。 　　（二）理论与实践相分离，缺少教学创新 　　很多学校都有专业共建委员会之类的组织，每年学校都会邀请企业专家参考人才培养方案的制订，或者偶尔请一些专家来给学生上上课，开开讲座，每年寒、暑假让老师下企业“参观”一下。这样的校企表层互动，使得不少老师的会计教学仍然以理论为主，与工作实际相脱节，缺少教学创新，不能激发学生的学习热情，学习效果不佳。 　　（三）企业参与热情不高 　　会计资料对企业来说是机密的，当学生在企业财会类岗位顶岗实习时，为免财务信息外泄不会让学生过多过深地接触到核心的财务资料和工作；另外会计工作技术性高，实习期的学生由于刚刚走出课堂，有一定的适应期，而在这个过程中也少不了企业人员的费心指导，才能在一段时间后可以独立完成一些工作。但是企业员工他们毕竟有自己的本职工作要完成，没有那么多的时间和精力去指导实习生，就算他们有时间，但由于付出并没有相应的回报，以致企业员工对指导学生也没有积极性甚至找借口推脱，双方找不到利益平衡点，校企双方的合作必然无法深入开展。 　　（四）企业会计岗位有限 　　我国每年都有大量的会计专业的毕业生，光我院会计专业平均每年都在700人左右，但就单个企业来说，其会计岗位所能容纳的会计人员数量又有多少呢？毕竟不同于生产线对工人的需求。而虽然我们也有不少的校外实践基地，可也无法从根本上解决每年几百会计专业学生的实训问题。 　　（五）企业对学生的管理难度较大，培训成本高 　　一方面，企业不会像对正式员工那样去严格按规定管理学生；另一方面，有的学生经过一段时间后，可能会因为觉得自己已经掌握了过硬的本领而“跳槽”，有的学生觉得反正也没签正式合同再加上思想还不成熟，看到有同学离开也跟着离开，有的学生觉得付出和回报不成正比而离开。但是企业在这个过程中是投入了不少的培训成本的，这些就导致了企业不敢用实习生了。 　　二、成立会计教学公司的意义 　　正是由于校企合作存在着上述种种的问题，导致合作难度加大，所以职业院校不得不寻找能有效解决上述问题的合作方式，会计教学公司就应运而生了，其意义重大。 　　（一）为培养会计技术技能型人才提供真实的实践场所，促进了校企深度融合 　　会计教学公司的成立能有效解决实习、实践基地不足，走出实习计划难以落实的困境，同时也为会计专业的实践教学开