2017_2018学年高中历史专题八明治维新专题整合人民版选修1.docVIP

PAGE 2 -2017-2018学年高中历史 专题八 明治维新专题整合 人民版选修1一、知识结构认读[认读要领]一个中心：日本明治维新两个背景：内忧、外患三条影响：经济、政治、军事四大措施：政治、经济、军事、文化总之，日本由封建落后的国家崛起为东方强国二、重大历史线索1．资本主义生产关系的发展，阶级矛盾的尖锐，民族危机的加深，导致了日本社会危机的加剧。2．日本社会各阶层对幕府统治的不满情绪高涨，天皇也想利用倒幕力量恢复其统治地位，倒幕运动发生。3．以中下级武士为主体的倒幕派，通过倒幕运动，建立了以天皇为首的新政府。4．明治维新包括“除旧”和“布新”两方面，从政治、经济、军事、文化等角度，颁布了较为全面的改革措施。5．明治维新向西方学习有侧重、有选择，也保留了日本的一些民族特色。改革使日本成为亚洲强国，并对外扩张。三、典型题型应用文字材料型选择题【题型解读】1．命题特点：文字材料型选择题有两种形式，一是在选择题的题干上引入一些材料，根据材料创设新情境，设置备选项；二是题干中没有材料，而是以不同材料作为备选项，要求同学们根据材料内容与题干要求对比进行选择。2．解题思路：(1)审读材料与设问，提取有效信息，特别是不能忽视一些辅助性信息，如题目中材料的出处、时间和区域范围等。(2)进行知识迁移。审读材料后，联系教材相关知识。(3)审读备选项，确定答案。首先，判断每个选项是否正确。如果选项本身说法错误，可直接排除(逆向型选择题除外)。其次，分析选项与题干之间的联系。一般说来，选项与题干之间存在某种内在的、本质的、直接的联系那就选，选项与题干之间若存在臆想的、表面的、间接的联系则不选。【典型例题】(2015·北京卷)1880年，日本政府的一项教育指令称：应利用“古今之画像照片”宣传忠孝精神；与其过分关注高深的理论和外语，不如对农商庶民施以适于生存的实际教育。结合所学判断，该指令(　　)A．试图阻止西方科技的传播B．表明忠孝精神已在日本瓦解C．旨在强化日本社会的等级制度D．旨在培养掌握现代技能的忠顺臣民【技法攻略】审材料——“1880年”“宣传忠孝精神”“对农商庶民施以适于生存的实际教育”。看设问——“结合所学判断，该指令”。迁知识——联系明治维新的相关史实“殖产兴业”“文明开化”等。审选项——题干有两层意思：“忠、孝精神”和“实际教育”，选项D涵盖了这两层意思。定答案——根据上述分析，确定答案为D。【针对训练】1．近代一位日本官员说：“这就像乘坐三等火车一样，最初这里有足够的座位，但是，当更多的乘客进后，这里就没有位子给他们坐了。假如你在肩肩相擦、用双臂支撑自己时失去了自己的地方，那么你就不可能再恢复原来的位置……必然的逻辑要求人们既要站稳脚跟，又要将双肘伸向任何可能出现的空间。”据此可知，这位官员主张(　　)A．大力发展交通　　　 B．努力发展经济C．学习欧美文化 D．进行对外扩张解析：材料“最初这里有足够的座位……必然的逻辑要求人们既要站稳脚跟，又要将双肘伸向任何可能出现的空间”的信息说明作者主张进行对外扩张，故本题答案为D。答案：D2．日本福泽谕吉说：“汲取欧洲文明，必须先其难者而后其易者，首先变革人心，然后改变政令，最后达到有形的物质。按照这个顺序做，虽然有困难，但是没有真正的障碍，可以顺利达到目的。”与此相比，中国的近代化进程(　　)A．正好相反 B．完全相同C．部分相似 D．三者同步解析：日本改革是先难后易，从文化到制度，再到器物；中国则是先是学习西方器物，然后学习制度，最后学习思想文化，故答案为A。答案：A