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从读者意识角度评讲作文 　　什么是“读者意识”呢？ 中国论文网 /1/viewhtm 　　张志公先生对“读者意识”有过明确的阐述：“北京的老师时常出‘北海’之类的题目，这当然可以。不过，为什么要写北海？写给谁看？还是不大管。我认为，不管不好。写北海可以有各种写法，要看写作的对象和目的来定。自己游了北海，游得很愉快，想写篇日记，是一个写法；游北海有所见，有所感，想写篇文章在《少年报》《青年报》，或者学校的墙报发表，另是一个写法；跟友好国家的小朋友通信，向他介绍一下北海的景物，又是一个写法。学生熟悉北海，却对着《北海》发愣，就是因为写作既无对象，又无目的，叫他从何说起？……其结果，学生只能憋出一些话来说说。”――作者在写作过程中自觉地把读者的定位、阅读需要、阅读期待等因素，纳入自己思维活动之中的心理过程，就是所谓的“读者意识”。 　　“读者意识”有助于语言表达能力的提高。以能让读者能接受、读者乐于接受的方式写作，无疑会对自己的语言运用和表达技巧提出相应的内在要求。写给自己看，要求说真话、心理话；写给朋友和同学看，要求真诚、平等；写给报纸、杂志，要求新颖、准确、有创造性。随着读者范围的扩大，学生就会对自己的作文提出新的目标和要求，从而使学生养成自觉、自能、自动写作的习惯，这正是我们语文教师所希望达到的。 　　如今，在许多学生眼中，作文就是为了完成老师的任务，为了考试得高分，为了能进入好的学校。作文完成后就是给老师批改的。出现这种现象的原因之一就是，我们的作文教学中，几乎从不考虑读者对象，学生几乎从没有“读者意识”，也从未考虑针对不同的读者应采用不同的表达方式和语言文字。这严重地忽视了语言的交际作用，阻碍了学生语言能力的发展，作文教学中“读者意识”的缺失，严重助长了学生作文敷衍塞责，甚至为了投教师所好，胡编乱造。重新审视“读者意识”写作教学观，具有十分重要的现实意义。 　　“儿童写作”是小学“习作教学”的一个重要标志。让孩子们喜欢作文，爱写作文，会写作文，是我的作文教学的追求。刚上三年级，孩子们对作文都有害怕心理、畏惧心理，觉得作文是高不可攀的事。所以，让每个孩子“喜欢作文”是我要做的第一件事。我让孩子们在不知不觉中喜欢我的作文评讲课，在潜移默化中让他们觉得写作文很有趣、很有用，是生活必不可少的一部分。 　　为了上好每一堂作文评讲课，我可谓绞尽了脑汁，使出了浑身解数。然而什么写作知识、写作技巧指导，对孩子们来说，简直是对牛弹琴，反而让他们觉得作文高深莫测，要写好作文比登天还难！读了特级老师管建刚的“作文教学系列”，其中的“读者意识”让我耳目一新。每次评讲作文时，我有目的地渗透读者意识，因势利导，让学生作文时心中有读者，从读者的角度思考应该怎样作文，学生听得懂，有兴趣，说服力强，效果明显。 　　一、从读者的身份定位评讲作文 　　以前在学生眼中，作文就是写给老师一人看的，从来没有学生想到过作文要考虑读者的定位，老师也很少想到过。自从有了“读者意识”后，我在评讲作文中，把这种意识慢慢地渗透给学生，让学生觉得作文来源于生活，还能为生活服务，读者身份的定位不同，作文的写法也不同。 　　（一）作文时要抓住读者的心理 　　作文前，要想一想：我的文章是给谁看的？我希望读的人阅读后有怎样的感受？这样一想，写的时候就会顺着读的人的心理去写作文。我班的马顾琳同学觉得父母对自己的学习要求过高，太看重成绩了，对自己造成了巨大的心理压力。她把自己一次糟糕的考试后的心情描写得淋漓尽致，打动了老师，也打动了对她要求苛刻的妈妈。 　　一次糟糕透顶的考试（片段） 　　文/马顾琳 　　看着老师那严肃的神情，我猜想这一次的考试一定不怎么样，我害怕得直打哆嗦，就怕成绩考得不怎么好，回家被批评。 　　试卷一发下来，我看着成绩，不觉为之一震。啊，这次考得怎么这样差！不禁身子抖了一下。 　　我的脑海中飞快地闪出一个词――批评。妈呀，我浮想联翩：我这次考试成绩不大理想，妈妈一定会严重地批评我。想到那时妈妈唾沫星飞，直到说得让我趴下打屁股！ 　　天哪，真是太恐怖了！ 　　真是让人不敢想象！ 　　阳光体育活动时，只能听见这些话：我妈妈一定要把我……我爸爸非得把我……我百分之百一定…… 　　马顾琳的文章之所以能打动那么多人的心，是她紧紧地抓住了妈妈的过分严厉对她产生了特别严重的伤害。“六次害怕的心理描写”自然流露，真实可信，而这一点是家长和老师最不愿意看到的。妈妈的严厉是为了孩子的健康成长，实际上事与愿违。读了作文后，我及时家访，马顾琳的妈妈也进行了反思。孩子有了这次作文经历，深深体会到了作文的魅力：它不只是完成老师的任务，还能成为替自己鸣鼓申冤的武器。其他孩子在无形之中跟着马顾琳上了生动的一课，他们突然明白了要让父母改变做法，抓