浅谈中学化学实验教学优化.docVIP

浅谈中学化学实验教学优化 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）02-0051-02 　　化学实验是化学学科赖以产生和发展的基础，是化学学科的一大特点。 　　戴安邦先生说过，化学实验教学是实施全面的化学教育的一种最有效的教学形式。因此，化学实验应该是进行素质教育的重要渠道和阵地，在实验教学过程中必须转变那种妨碍学生创新能力的教育观念、教育模式，切忌教师单向灌输知识，不重视学生知识的形成过程。如何自觉地、有目的地、最大限度地发挥化学实验的教学功能，我们应该正确处理好教学关系，优化实验教学的结构和实施过程，才能有效调动学生的学习积极性，达到“高质量、低消耗。” 　　一、优化实验教学目标 　　随着社会和科学的发展，不同历史时期，化学实验不断地变换着教学中的角色，其作用和地位也随之变化。近几十年来，世界性的理科教育改革促使化学实验教学发生了一系列的变革，化学实验不再局限于帮助学生理解和掌握化学概念、获得学习兴趣、发展动手操作能力，更重要的是它作为一种科学方法，为学生提供了解决问题的工具，同时帮助学生理解科学过程的实质。这不仅表现在知识、技能、能力上，还表现在方法、情感、价值观上。 　　例如原先的《全日制普通高级中学化学教学大纲》对实验技能的教学要求仅分三个层次：练习、初步学会、学会，显然这样的要求是较低的，不利于学生的发展与提高。 　　目前