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真作文教学方法研究 　　【摘 要】“真作文”一说是笔者根据现下语文界关于“真语文”“假语文”探讨的热潮，针对语文教学中的作文教学提出的新构想。从中学语文名师的作文教学方法中获的“真作文”的教学理念，使广大中学语文教师有所借鉴，利用老师在教学过程中的主导地位使学生告别以作文为难题的现象。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】作文教学;名师;真作文 　　 语文教育一直被看作是整个国民素质和教育的基础，既负有发扬民族文化的责任，又负有传承母语文字的责任，具有人文性和工具性的统一的特点。作文教学在语文教学中处于重要地位，它的多重育人功能成为衡量一个人语文水平高低的重要标准。学术界关于语文作文教学的文章虽层出不穷，却始终未治根本。因此笔者试再做探析。 　　一、真作文教学理念的构想 　　 2012年11月，全国14省市32家教育单位在福建泉州聚龙小镇召开语文教学研讨会，会上联合发表了《聚龙宣言》，提到：“语文是影响学生一生的重要课程，语文是关乎学生精神成长的重要课程;语文是所有学科教学的基础，语文是每个人终生学习的重要内容。让我们在本真语文的旗帜下，教真语文，教实语文，教好语文。”。随后《语言建设》发起了自2013年1月起为期一年的“真语文”大讨论，“真语文”的探讨遂成语文界的热潮。 　　 真语文的提出是为了一改语文教学中的浮、假、空现象，让学生真正成为语文学习的主体，真读、真说、真写、真对话。作文教学是语文教学中至关重要的一环，在语文课程标准中对于写作的要求是：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。据此笔者认为“真作文”应该是语言流畅、修辞恰当、不夸张不做作、表达作者真情实感的作文。作文水平的提高不仅仅由学生单方面努力决定，教师是教学的主导，他们的引导在学生的学习过程中也起到至关重要的作用。因此，本文将试从教师的教学入手提出真作文教学的构想。 　　 （一）教学生真实写作 　　 一篇好的作文不一定有华丽的辞藻，也不一定充满了高超的表达技巧，但一定经过了作者独立的思考并表达了写作者内心深处的真情。随着作文在考试中所占分值的增长，越来越多所谓的抓分技巧和模板形成，追求高分无可厚非，但如此僵硬的作文套路束缚了学生的创作空间，对他们的精神修养和写作能力的提升都是极其不利的。何谈真情实感，更不必说独立思考了。真作文要来源真，感情真、创作也要真。教师在教学过程中应教学生在写作时避免抄袭和模板，平时多加积累，充分发挥聪明才智恰当运用素材，这样学生写出的作文才会真实有力毫不做作，才能称得上是好作文、真作文。 　　 （二）教学生写作思维 　　 画家在准备画一幅画之前，会先对着刚一张纸提笔凝神，而后挥洒笔墨一气呵成。第一笔点在哪里？如何布局？落笔可有先后次序？看似画家作画时笔走龙蛇不假思索，其实他们下笔之前心中就已成竹在胸了。写作也是如此，许多学生作文表意不明、层次混乱、缺乏条理，都是思维能力不足的缘故。我国著名语文教师于漪就曾说过： “语文教学的着眼点，应该放在培养和训练学生的思维能力上。”学生从构思到成文，应是从审题、立意、取材，到认真思考，然后酝酿结构、组织语言，最后才下笔作文的过程。在这样一个写作过程中，思维是非常重要的一条线将整个过程串了起来。 　　二、从语文名师处获取真作文教学方法 　　 语文名师是在语文教育领域公认的有重大贡献和影响的教师，他们的教学方法具有经典性，对广大教师的教学具有相当的示范性与引导性。本文将从多角度对名师的作文教学方法教学理念和经验进行分析，从中提炼出有效的作文教学策略，使广大中学语文教师有所借鉴，从而利用老师在教学过程中的主导地位实现”真作文”教学。 　　 （一）真作文教学重积累 　　 著文如说话，心中有积蓄，因而不吐不快。欲要吐需得现有积，正如《文心雕龙》中所说“积学以储宝，酌理以富才。”积累并无特定，无处不在。生活中处处是素材，在生活中凡使我们有所感有所得的都是在积累，将这些所思所感所得写下来就有了文章。当学生将生活素材积累在心，所想所感便是真情实感，写作时自然下笔如有神。 　　 1、观察积累之道 　　 观察认知是人们获得感性认知的基本途径，在《语文课程标准》中自三年级起每一学龄段的写作要求中都有观察周围世界的要求。魏书生老师就常让学生带着任务去观察。他与同学一起去踏青，回来后就让同学们写春天;带领同学打雪仗就出题《打雪仗》。有一次他布置了作文，结果很多同学的作文里在形容同桌外貌时都用了“浓眉大眼”这个词。他在班里叫了五名同学走上讲台让大家观察，大家一看这五名同学有的单眼皮，有的双眼皮，有的大眼睛，有的眯眯眼，于是他问道：这五名同学都是浓眉大眼吗？同学们大笑。学生在写作时常觉得没什么可写，于是凭空杜撰，写出的作文多有雷同。