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研究生硬、软、巧三大实力及其培养 　　摘要：研究生是国家培养的高层次复合型人才，在教育中应注重学生“硬、软、巧”三大实力的培养。硬实力主要来自于学校学习，通过导师的专业指导、构建相对完整的专业知识体系、炼就良好的身体素质、强化解决所学专业问题的能力而获取；软实力主要来自于学校的素质教育，通过德育课程引导、构建相对完整的个体社会化体系、探索有自身特色的社会适应方法而形成；巧实力主要依靠研究生自主学习，通过整合维护各种社会资源、增强实践创新能力而获得。具备这三种实力并且灵活运用，方能成长为优秀的研究生。 中国论文网 /4/viewhtm　　关键词：研究生；硬实力；软实力；巧实力 　　中图分类号：G643 　　文献标识码：A 　　文章编号：1673-5595（2016）04-0094-05 　　硬实力、软实力和巧实力是一个国家和特定组织综合实力的重要构成要素。研究生作为国家培养的高层次人才，其个体实力影响着所属整体的健康有序发展。在研究生培养的过程中，究竟应当着力培养什么样的实力？习近平在2014年“五四”青年节同北京大学师生座谈时指出，广大青年要树立和培育社会主义核心价值观，并对包括研究生在内的青年提出了四点明确的要求：一是要勤学，二是要修德，三是要明辨，四是要笃实。将这四个要求放到研究生的培养环节中具体考量，就是要求我们必须培养和提高研究生的“硬、软、巧”三大实力。 　　一、“硬、软、巧”三大实力的内涵 　　硬实力和软实力的概念是由美国前助理国防部长、前哈佛大学肯尼迪政府学院院长约瑟夫?奈最早提出的，特指国家综合实力的组成要素。他认为，国家综合国力的影响要素分为有形力量与无形力量，即硬实力与软实力。其中硬实力是一国的经济力量、军事力量和科技力量，是一个国家实力的基础，属于支配性的实力。[1]软实力则指一个国家依靠政治制度的吸引力、文化价值的感召力和国民形象的亲和力等释放出来的无形影响力。这一概念的提出，明确了软实力的重要价值，将软实力提高到了与传统的硬实力同等重要甚至比其更为重要的位置。[2]巧实力的概念是由美国学者苏珊尼?诺瑟提出的，2004年《外交》杂志发表了苏珊尼?诺瑟的《巧实力》一文，第一次提出了巧实力的概念。具体来说，巧实力是指利用一切可用的硬实力和软实力，即运用外交、经济、军事、政治、法律和文化等各种手段的组合来维护本国利益的能力。巧实力既不是硬实力，也不是软实力，而是综合了硬实力和软实力的整体战略。[3]自国家巧实力正式提出后，国家的综合国力构成要素更加完善。 　　二、研究生“硬、软、巧”三大实力的内涵及相互关系 　　研究生是国家培养的高层次复合型人才，在对其进行教育培养的过程中，究竟应当着重培养什么样的实力？传统的研究生教育中存在着培养目标单一、社会适应能力不强的问题。为解决社会对高层次专门型人才的需求，教育部从2009年起推行硕士研究生教育从培养学术型人才为主向培养应用型人才为主转变的政策，全日制硕士研究生教育分成学术学位硕士研究生教育和专业学位硕士研究生教育两种类型，学术学位硕士研究生教育侧重于培养研究生的理论和学术研究能力，专业学位硕士研究生教育侧重于培养研究生理论与实践相结合的创新能力。二者在培养方向各有侧重的同时，都对研究生阶段需要具备的能力提出了较高的要求。综合上述理论，本文认为，研究生的能力是一种综合实力，是所拥有的各种素质的有机整合，具体可分为研究生硬实力、软实力和巧实力。 　　（一）研究生的硬实力 　　传统的研究生硬实力是指能够通过一定的具体形式量化出来、体现研究生能力的各种“硬件”，如成绩单、获奖证书、学位证、毕业证、计算机和英语等级证书甚至包括机动车驾驶证等各类证书。本文认为，传统观点明显表现出了应试教育及精英教育的痕迹。在高校扩招以及研究生细分为学术型和专业型两大类的背景下，研究生的硬实力不应过分定量衡量而应定性衡量。因此，研究生硬实力是个体研究生的专业知识素质、身体素质和解决所学专业问题的能力，是研究生综合实力的基础，属于支配性实力。它的要素主要包括：专业知识储备的能力、相关专业知识摄取的能力、以专业视角看待问题的能力、快速准确解决本专业问题的能力等。在实际的工作中，研究生的硬实力通常是凭借其扎实的理论功底和持之以恒的钻研精神而得到社会的认可的。 　　（二）研究生的软实力 　　传统观点认为，研究生的软实力是指个人的文化心理素质、人格魅力、道德水平、对他人的吸引力和影响力等。从表现形式来看，这种“软实力”是影响自身发展潜力和感召力的因素，是可以感知的潜在的隐性力量。[4]本文基本认同传统教育观对研究生软实力的界定，但传统定义的内容过于抽象，可以通过形象化的描述加以完善。研究生软实力是个体研究生依靠长期积累而形成的高尚道德品质的吸引力、优秀人文素养的感染力、完美身体素质