知礼花别样红.docVIP

知礼花开别样红 　　为提升学生的文明素养，成就文明有礼旭光人，近年来，武汉市旭光学校在区“三生德育”的不断引领下，结合情境教育理念，确定了“知礼”这一核心德育主题。学校用经典文化熏陶，从细节上落实，逐步形成了“知礼”品牌。 中国论文网 /1/viewhtm　　一、深化内涵建设 　　以“知礼”为抓手，营造绿色人文环境。旭光学校秉持情境教育理念，抓生态校园建设，倡导环境与人共和谐。学校教育学生爱护身边的一砖一瓦、一草一木，开展绿色生态班级创建活动。通过师生捐献、集体购买、个人认养等方式，学校要求人人种植小植物，倡导各班召开“我和植物共成长”主题班会，开展绿色生态班级评选等活动。学校倡导绿色管理，营造绿色人文环境，树立人与自然和谐相处的生态价值观。 　　建造“知礼”校本课程体系。“身教莫如礼，言教莫如诗。”学校以经典诗文为媒介，如低段的《弟子规》《三字经》，中段的《古代名著摘读》和高段的《古代名篇精选》等，根据不同年段特点，编写了以“经典伴我成长”为主题的校本教材，将学习计划纳入课表，引导学生从小读经诵典，提高文明素养。学校用了三年时间，组织骨干班主任编写《知礼》校本课程。根据《知礼》课程，教师上示范主题班会课，写课后反思、论文、案例，在德育工作会上学习、交流、研讨。通过班会课，学校将“知礼”成果系统落实到各年段各班级，让“知礼”走进师生心灵，浸润绿色校园。 　　创建“五个一”的“知礼”模式。为了给德育工作设立“GPS定位系统”，学校创建“五个一”的“知礼”模式，即设计一些情境、引发一些问题、提供一些信息、编排一些活动、获得一些启示，旨在培养一种心态（阳光）、形成一种习惯（学习）、养成一种行为（文明）。 　　在“知礼”德育实践的过程中，学校不断创设情境，如交通情境、游戏情境等。在情境中，学生对照自身发现问题，收集素材，自主开展活动；在活动中了解自己，做出选择，认识和习得文明行为。 　　二、搭建学习交流平台 　　内外齐心，夯实“知礼”德育品牌。学校邀请儒学专家来校讲学，让学生感受中国传统文化，领悟做人做事的道理。同时，学校组织“道德故事大讲坛”等活动，让学生诵经典，学知礼，行礼仪。升旗仪式更是旭光学校最普及的“知礼”教育平台――重在仪式，亮在点评，学校升旗仪式由学生组织，学生、教师和员工全都参与。 　　学校将《知礼》教材中的三章19节内容，统筹安排在每一学期的课程中，并与当月的德育主题结合起来学习。 　　主持人的《礼仪解说》宣讲、班级的《礼仪小故事》表演、全校的《礼仪三字经》朗诵等，每周的升旗仪式成为了旭光师生的新期待。每学期的19节《礼仪解说》、19首《礼仪三字经》、19个《礼仪小故事》几乎涵盖了现实生活中的各种礼仪，每学期学校都会开展学习交流活动，将之强化、固化。“礼”在校园中不知不觉中就“知”了。 　　家校联手，培养文明习惯。在旭光，每学期的家长学校开学，学校都把它办成文明礼仪教育现场会。学校在《告家长书》上温馨提醒，并请学生督促、追踪家长绿色出行，规范着装，按时到校，有序摆放交通工具，不乱扔垃圾；上课认真听讲，做好笔记，不拨打接听手机。“知礼”志愿者服务队示范、劝导、抓拍，并纳入班级考核；德育校长结合校情，以广播讲座形式，系统讲解家长如何做孩子文明礼仪示范者，怎样培养孩子的文明习惯。每学年，学校都认真评选、隆重表彰优秀家长学员，用典型引路，让家长导行。 　　借助网络，多渠道创建交流平台。学校每周组织全校教师观看《金正昆讲礼仪》的视频，教师则利用班会、队会和托管的时间组织学生观看视频。各班通过QQ群、微信群、微博，开辟“知礼”专栏，搭建教师、学生、家长交流平台，使学校“知礼”德育建设跨越时空，最大限度地发挥教育功能。 　　三、多方塑造德育品牌 　　注重常规管理，有效落实日常行为规范。常规管理工作是学校工作的重点之一，只有抓好班级、学生的常规，才能使学生的行为习惯更加规范知礼。学校安排学生在晨会背诵《旭光礼仪三字经》，在升旗仪式上一起朗诵《旭光升旗礼仪歌》；值日干部每天要关注师生礼仪，随时提醒，对全校师生的礼仪状况有一个整体的评价并做好记录。每月的流动红旗的评比就有“礼仪班级”“礼仪小队”。学校每学年上学期以《知礼》为依据，学规范，养习惯；以《礼仪趣味读本》为依托，学礼仪，塑形象；以“一月一中心，一周一主题，一天一话题”为主线，看行动提素养。在这一思路指导下，学校德育工作稳步有序向前推进，“三生”理念深入人心，让“知礼”走进师生，浸润校园。学校还成立了“知礼”志愿者服务队。队员们遍布在校园的各个角落，实时做文明向导，抓拍文明典型或不文明现象，宣传、监督和劝诫不文明行为，同时提醒队员要“躬自厚而薄责于人”。学生的自主管理和学校的及时评价，提升了校园文明度。 　　逐步构建“知礼”班级管理模式。学校倡导各班建立班级