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通过“温情教育”(MILD)促成学困生进步行动研究 　　摘要 本文介绍了“温情教育”多元干预模式，并以国家专利产品“易学灵”乐学训练人机对话系统为训练载体，以行动研究法对河北省邢台市陶行知中学初一27名数学和英语学习困难学生进行为期一个月的干预训练和辅导，取得了初步成效。结果证明：（1）“温情教育”多元干预模式具有较高的科学性、针对性、系统性和实效性；（2）国家专利产品“易学灵”乐学训练人机对话系统能够有效矫治学困；（3）情绪智力和非智力因素培养、积极心理辅导、课业学法指南等多元课程发挥了相得益彰的综合效应；（4）学困干预行动研究有利于教师优化学困生干预实践；（5）尽管被试总体进步明显，最好的被试进步名次达到99名，但也有个别被试表现不理想，原因有待深究。 　　关键词 温情教育 易学灵 学困生 　　分类号 B842 　　1 引言 　　学习困难（LD，Learning Difficulty，Learning Disabili-ty，Leaming Disorder）一般是指智力基本正常的学龄期儿童因读写障碍、多动症及阿斯伯格等症状以及环境、心理和素质等方面的问题所产生的学习能力低下、注意力不集中、肢体协调不佳，以致缺乏社交能力，学业成绩明显落后的一类综合症。表现为经常性的学业成绩不良或因此而留级。自20世纪60年代学习困难这一概念被提出之后，西方国家对这一问题的研究从概念界定、成因