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趣字引领快乐写字 　　教育部在《中小学书法教育指导纲要》中明确指出，中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。写字则可以让孩子体验民族的文化、思想和感情，陶冶情操，培育灵性。因此，写字成为小学生应具备的一项重要的语文基本功。小学低年级是书法教育的启蒙阶段，如何让活泼好动、自觉性不高的低段学生爱上写字、快乐写字进而享受写字呢？笔者认为可以从以下几方面入手： 中国论文网 /1/viewhtm　　一、激发情感，培养兴趣，让孩子爱上写字 　　小学生对学习的兴趣有一个从直接兴趣向间接兴趣逐渐转化的过程，特别是刚入学的儿童对上课感兴趣，往往是因为在课堂上老师要讲故事。那么怎样让生性好动的孩子喜欢静静的写字，并养成良好的习惯呢？不妨从激发情感，培养兴趣入手。 　　（一）故事引路，为孩子打开写字兴趣的大门 　　小学生爱听故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发对汉字的喜爱。因此，不妨选一些与教材内容相符的小故事，用生动、形象的语言加以讲述，学生会很快进入到写字的角色中去。如教学“竖钩”时，可讲萧显踢钩，王羲之与鹅的故事；教??“推”“敲”两字时，给学生讲韩愈“推敲”的故事。教育学生要勤奋学习可讲三国时钟繇抱犊入山学书的故事等等。这些故事就是生动的写字教材，既激发了学生的兴趣，更给了学生一种坚持的榜样和动力。 　　（二）儿歌相助，让学生产生了写字的欲望 　　儿歌文字简练，通俗易懂，琅琅上口，深受孩子们的喜爱。教学握笔姿势时，我用儿歌“老大老二对对齐，中间只隔两毫米，老三老四齐用劲，写出字来真有力”让学生边背歌谣边照做，学生十分喜欢。为了便于学生理解和记忆，我又用具体形象的比喻把笔画造型编成儿歌。如：“点”：雨点飘飘，老鼠弯腰，“捺”：捺如伸腿，有脚才美……然后配以形象的电脑画面，让学生感受到了汉字的形体美，产生了写字的欲望。 　　（三）表扬奖励，让学生向往写字 　　小学生的年龄特征及心理发展规律决定他们具有强烈的表现欲，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。为孩子创造展示自己的机会，能进一步巩固学生的写字兴趣。在教学中，我采用星级作业评比法，每次作业给学生打五角星，星数由一颗到三颗不等，满五颗星就可获取一个“大红星”，在教室后的“星星闪烁”栏上贴出，当集齐十颗大红星就可获得一封表扬信和一些小文具。小小的奖励，让孩子们对写字产生了深深的向往。 　　二、探究方法，掌握技巧，让孩子快乐写字 　　“快乐写字”，就是不把写字当成负担。低段学生年龄小，自控力差，若一味地向他们讲解偏旁部首，结构造型，然后机械重复练习，学生就会感到索然无味。若能结合学生实际，让他们探索写字的方法，掌握写字的技巧，则会收到事半功倍的效果。 　　（一）生动形象的多媒体示范，让孩子开心写字 　　发挥多媒体优势，使教学内容由抽象变为具体。比如在教学中我通过课件展示引导孩子们从“扁担”的直观图片中观察“横”的练习要点，从“小水点”的动态美中提炼出“点”的形象特点，从“缝衣针”放大投影中感悟悬针竖的形。有了直观的演示，使得写字的指导不再枯燥乏味，更容易吸引孩子们好奇心，激发学习的兴趣，使写字教学变成了学生自主发现的过程，锻炼了学生的观察能力，学生的自主性也得到了体现。这样的教学应用了现代多媒体技术，发挥其无与伦比的优势，使教学内容由抽象变为具体，静态变为动态，学生兴趣盎然，乐在其中，又学在其中。 　　（二）丰富多彩的写字方法，让孩子轻松写字 　　1、观察分析。 　　古人云：“察之者尚精，拟之者贵似”。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。为激发学生自主观察的热情，我常让学生来当“小老师”。“小老师”在“指导”的过程中必然对要写的字进行深入观察，直到了然于心。 　　2、对照比较。 　　要提高写字能力，除了观察分析，还要在练字的时候反复对照比较。在教学中，学生既可以将自己写的字与范字进行对照比较，找出不足，随即改正，也可以找同桌或好朋友比较，互相指出优缺点。如：汉字中有不少字是部首字，它们在合体字中成为一部分时为了协调让位，便在形态上有了些变化。这就需要仔细观察，善于比较，才能发现其中的特点。如部首字“木”与它在合体字“桃”、“梨”中作部首时进行比较，就可以发现“木”在“桃”字中变窄了，最明显的就是“横”变短了，“捺”为了让位给右边的“兆”而变成了“点”。“木”在“梨”字中变扁了，最明显的就是“竖”变短了，而“横”却变长了，这是为了托住上边的“利”。通过一系列的比较，我让学生找一找其中的规律：这些变化与字的结构有什么关系？在左右结构的字中有什么变化？在上下结构的字中又有什么变化？掌握规律后，举一反三，学生能准确地回答出“月”、“女”、“土”