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职业教育中语文教学浅议 　　摘要：新世纪教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有的基础上给予革新，或是创造出前面所不曾出现过的。创新教育需要渗透到各科教学中。职业教育语文的现状不容乐观，因其在语言能力、人格塑造和素质培养方面的独特作用，我们在坚守这块阵地的同时，必须对其本身的教学进行相应的调整与改革。笔者就是由此出发，以职业教育语文教学转变为基础，提出了如何在教学方法中进一步实现职业教育学校语文学科教学的创新。 　　关键词：职业教育；语文教学；创新教育 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0071-01 　　随着素质教育的深化，职业教育语文教育本身的问题也逐渐凸现出来，特别是注重知识传授、强调技能技法训练的传统教学方式与中等职业教育素质本位观念极不协调。面对新世纪的到来，知识经济取代传统经济，原有的培养专业技术应用型人才的教育模式已不能适应现代化建设和高科技发展对人才的需求，旨在培养符合时代要求且具备语文素养和创新能力的人才，已成为职业教育语文教学创新从理论到实践亟待面临的问题。 　　1.从激发学生兴趣入手，提高课堂效果 　　知之者不如好之者，好之者不如乐之者，兴趣是最好的老师，如果能激发起学生对语文学习的兴趣，那么语文教学也不会成为学生眼中枯燥无味、难以下咽的菜。作为中职教育的语文教师，面对学习积极性、主动性相对较弱的学生们，更应该注重把握激发学生的兴趣。在备课时注意根据学生的实际水平不同，设计一些难度有别的问题，以便于在课堂上提出后，学生都有兴趣有能力参与并回答问题；在上课的导语部分进行精心设计，通过提问、朗诵课文、介绍写作背景等方法引导学生挖掘课文深度，激发学生的求知欲；在授课过程中注重互动，通过提问题、挑毛病、用想象等手段，提高学生的参与度。如在讲郁达夫《故都的秋》时，首先尽可能让更多的学生各自回答都喜欢什么季节，再阐明喜欢的原因，接着让喜欢不同季节的学生互相之间进行几分钟的小辩论，一方面提高了学生的表达能力，活跃了课堂气氛，另一方面充分引起了学生对四季的关注，进而再水到渠成地导入课题，提出郁达夫为什么要写《故都的秋》这篇文章，在作者的心中，秋是一种什么样的情绪，又有着什么样的写作背景，学生自然对文章本身产生了深厚兴趣。 　　2.以企业需求为导向，明确教学目的 　　与普通高中的教育不同，职业教育更应侧重于对学生的实际操作能力和技能的培训。职业教育应以市场为导向，以企业对人才的实际需求为指针，以适应社会需要为目标，以培养学生的综合素质尤其是实用技能为主旨。这就要求在语文教学中侧重实用性，必须把培养学生的实用技能作为重点，侧重对学生的语文表达能力、逻辑推理能力、应用文写作能力的培养，为学生毕业就业走向工作岗位打下坚实的语文功底。比如结合学生专业特点进行小型的模拟现场招聘、自我介绍、商务礼仪活动、辩论赛等各种形式的实践课程，提高学生的听说能力、表达能力和应变能力，以适应社会的实际需要。同时，注意训练学生的阅读能力，扩大学生的阅读面，以学生的实际生活和社会需要为准则训练学生写求职信、通知、计划、总结、请示、报告等一些基本的应用文的撰写，培养学生具备处理生活和就业中实际问题的写作能力。 　　3.启发学生的思维能力，建立以学生为主的课堂教学方式 　　语言是思维的直接体现，是表达思维的有力工具。思维之于表达，正象蚕食桑而吐丝，蜂采花而酿蜜，牛吃草而出奶，纾吸壤而出漆。（郭沫若《读（随园诗话）札记》）精鹜八极，心游万仞。在课堂上，教师的启发能使学生激情喷发，神思飞扬。生动活泼地演说能增强表达的形象性和感染力，使他们突破思维的定势，拓展思维的空间，独辟蹊径，立意独到，运思灵敏，文思泉涌，提高表达的独创性和应变力。要改变语文课的被动教学，把课堂从以教师为主转变成以学生为主是另一个关键，这是培养学生说讲能力的一个重要手段。一个真正活跃的课堂，不应该是老师多说，而应该是学生多说，敢于多发表自己的意见和看法。授课老师应该尽量围绕授课内容，并在此基础上进行扩展，尽可能调动学生思维的积极性。换句话说，就是不能仅仅开发学生的听力，还得让学生在听的同时动脑思考，动手操作，完成将形象思维到逻辑思维的转变。 　　4.广泛阅读，提高语文的实用能力 　　突出学生的语言表达能力，并非无视阅读积累的功能，而要从学生的实用功能出发，变传统的你中有我为现在的我中有你。阅读之于写作，其直接目的不仅是积学储宝，启思益智，更重要的是借鉴引路，促进表达。究其实质，在积累性阅读、理解性阅读、评价性阅读和创造性阅读四种阅读类型中，前三种阅读的能力与技巧，仅为基础，创造性阅读才是根本。只有立足于表达创造的需求，加强阅读促写的指向性，才能真正改善阅读的品味，提高阅读的效能，臻至发展的佳境。阅读与写作应在寻