运用三维螺旋法进行化学概念建构.docVIP

运用三维螺旋法进行化学概念建构 　　化学概念是中学化学课程中的一个重要内容，其意义绝对不仅仅是定义本身词语所体现出来的表观含义。化学概念形成于分析解决化学问题的过程中，是学科思维方法与研究方法的集合体。传统的化学概念的教学往往还局限在 “填鸭式”教学模式，让学生读读定义、圈圈重要字词，停留在让学生对概念进行机械地照搬。其实化学概念的形成不是单一维度的，是宏观表征、微观表征和心理表征下的多维立体结构，只有在三重表征基础上才能使学生全方位去理解和认识化学概念。新概念的建构应该是一个创设情境，打破原有认识平衡的过程；是一个学生在新条件下突破瓶颈，建立新的知识平衡的过程；更是一个进一步立体建构、自我丰实、获得螺旋式提升的过程。笔者在教学中尝试着运用“三维螺旋法”教学模式实施化学概念教学，通过教师对情境的创设，打破学生认知上的平衡并引发学生质疑，进而产生问题并激发出学生探究问题的原动力；在教师的引导下通过多边探究活动实现三重表征之间的相互切换与碰撞，建立新的认知平衡，最终达到学生对化学概念的立体建构。 　　一、“三维螺旋法”概念教学模式的理论基础 　　1.最近发展区原则 　　心理学家维果茨基提出了“最近发展区”概念。“最近发展区”描述的就是学生的现有水平和学生的潜在发展水平之间的范围。“最近发展区”是一种学生处于过渡状态的心理机能。教师应该努力去探寻，通过预设巧妙问题、创设情境等多种途径来