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目标导向高校信息技术教育课程体系构建研究 　　[摘要]高校信息技术教育专业（方向）是中小学信息技术教师职前培养的主阵地，构建科学有效的专业课程体系是提高人才培养质量的重要保证。信息技术教育课程体系的构建应当以目标导向的方法论为指导；课程目标的确立需以信息技术教师应当具备的专业素质结构为依据，涵盖知识、技能和情意三个方面；课程体系方案的设计以课程目标为导向，实施以学科为中心的课程结构。 　　[关键词]目标导向；信息技术教育；课程体系构建；教师教育 　　[中图分类号]G420 [文献标识码]A [论文编号]1009-8097（2013）03-0041-04 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.03.008 　　引言 　　随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，信息技术课程日益受到重视并普及开来，逐渐成为中小学的必修课程。然而，目前中小学信息技术课程教师多是由其他学科的教师兼任，这在一定程度上影响了中小???信息技术教学的效果，信息技术课程教师的专业化培养成为亟须面?的问题。高校作为教师职前培养的重要基地，其信息技术教育专业（方向）的建设?信息技术教师的专业化培养起着至关重要的作用。目前，我国高校本科专业目录还没有设置信息技术教育专业，培养信息技术教师的职责主要是由教育技术学专业和计算机科学与技术（师范）专业来承担。高校这两个专业的课程设置往往没有专门针?信息技术教师教育的人才培养目标，毕业生无法拥有一个优秀信息技术教师应该具备的综合素质。为了增强信息技术教师职前教育的针?性和有效性，本文以目标导向的方法论为指导，基于?信息技术教师应当具备的素质结构的分析，设计了高校信息技术教育的课程体系目标，并以目标为指引?信息技术教育的课程体系结构进行了规划设计。 　　一.课程体系 　　“体系”指若干事物相互联系而构成的一个整体，课程体系是指在一定教育价值理念指导下，将课程的各个构成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态运行过程中统一指向专业培养目标实现的系统。研究者?课程体系内涵的理解有三个层面，一是宏观的专业设置；二是中观层面，即某一专业内部的课程设置：三是微观层面，即专业内某一具体课程的教学内容，本研究定位于中观层面的课程体系，研究高校信息技术教育专业（方向）的课程设置。一般认为，课程体系的要素包括课程目标、课程结构、课程实施和课程评价。本研究主要探讨课程体系目标设计和课程体系结构安排两个方面，课程体系目标是课程体系构建的出发点，是制定课程方案、选择课程内容的依据和准则：课程体系结构是指课程体系中的各个组成部分之间的组织、排列以及配比关系。 　　二.信息技术教师素质结构分析 　　信息技术教育课程体系构建尤其是课程目标的制定要以信息技术教师应当具备的素质结构为依据。一个优秀或成功的教师应该具备多方面的专业素质，概括起来包括专业知识、专业技能和专业情意三个方面。我们从这三个方面出发，构建了如图1所示的信息技术教师的素质结构。 　　1.信息技术教师应当具备的专业知识 　　从知识的功能出发，教师专业知识可以分为四个方面：通识类知识、本体类知识、条件类知识和实践类知识。 　　通识类知识是指所有学科的教师都应当具备的有利于开展有效的教育教学工作的普通文化知识。具体来说，包括哲学知识、自然科学知识（如物理、化学、生物等）、技术方法知识（如体育、保健、计算机技术等）、人文知识（如历史、政治、地理等）、艺术常识（如书法、音乐、绘画等）等。 　　本体类知识是指教师所具有的特定的所教学科的专业知识。信息技术教师应当具备信息技术学科的专业知识，主要包括：信息科学、信息技术的相关基础知识与技能；信息技术学科的发展历史与趋势的知识，以及其在人类生活实践中的表现形态、与社会及人类发展的联系；信息技术所提供的独特的认识世界的视角、界限、层次及思维的工具与方法，准确理解信息社会的各种现象，客观地评价信息时代的信息文化：信息技术有关的法律法规与道德伦理相关的知识等。 　　条件类知识主要由帮助教师认识教育?象、教育教学活动和开展教育研究的专门知识构成。教育学和心理学的知识被称为教师成功进行教育教学的条件类知识。实践类知识是教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识，多是基于情境的经验性知识。或者说，这种知识是教师教学经验的积累，如教师在教学中运用教育妥善地处理突发事件、巧妙地化解矛盾等。 　　2.信息技术教师应当具备的专业技能 　　信息技术教师应当具备的专业技能包括教学技能、信息技术技能、课程开发技能、管理技能、教学研究技能。具体来说，教学技能包括教学设计能力、教学实施能力、学业评价能力。信息技术技能包括信息系统的使用与维护、信息获取、信息理解、信息处理、信息表达、信息交流的能力等。课程