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矿井通风组合式教学探索 　　摘 要：“矿井通风”是采矿工程专业的一门核心课程。文章从“矿井通风”课程的特点与教学现状出发，提出了“矿井通风”课程的组合式教学策略，即注重设疑式教学、启发研讨式教学、自由探索式与实验比对教学、纸质“黑板报”自学辅助教学等的综合适用。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：矿井通风；组合式教学；策略 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）09-0010-02 　　一、“矿井通风”课程的性质与特点 　　“矿井通风”是采矿工程必修的一门专业课程，通过系统地阐述矿井通风的基础理论、基本规律、系统设计原理，矿井空气调节技术，以及国内外矿井通风工程技术方面的最新科技成果，学生掌握了矿井通风工程技术的基本理论和方法；掌握了通风设备的使用与选型计算，进行矿井通风设计与日常通风管理；掌握了常规通风参数的测试仪表与测试方法，为从事矿井通风及其他行业通风工程设计、安全生产技术管理及科学研究奠定基础。该课程实践性也较强，因此，在“矿井通风”课程教学中，要以课堂讲授为主，注意理论与生产实践相结合，多结合现场应用案例进行分析，培养学生应用所学知识分析、解决问题的能力，达到学以致用，学有所用，学用结合的目的。但是，教学过程中却发现，学生的听课和自主学习积极性不高，课程教学效果并不理想，这在毕业设计中的矿井通风系统设计部分反映最为充分。 　　教学是教师指导下的学生主动掌握知识、技能，发展智力与体力，并形成一定思想品德的过程。它具有复杂的结构体系。在这一结构体系中，教学方法则是其关键环节之一。教学论认为，教学方法作为无形的纽带，维系着教师的教和学生的学，并直接影响着教学水平能否提高和教育目的能否实现。在“矿井通风”课程教学中，合适与否的教学方法组合，同样决定着课程教学效果的优劣。因此，笔者采用设疑式教学法、研讨式教学法、自由探索式教学法、实验比对教学法、纸质“黑板报”自学辅助教学法和随堂测试法等组合式教学法，希望能够对提高矿井通风课程授课效果有帮助。 　　二、“矿井通风”教学方法的优化组合策略 　　（一）运用设疑式教学 　　“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，终生受用无穷”，这句至理名言正在成为当代教学方法改革的座右铭[1]。笔者在“矿井通风”授课过程中，通过提出矿井通风需要解决的问题进行设疑，进而分析教学目标，把总目标细分成一个个的小目标，形成目标框架，并把每一个学习模块的内容细化填充到目标框架中，通过每个模块任务的完成来实现总学习目标的达成。课程绪论中，提出一系列问题。 　　1.矿井通风的基本任务和达到的标准是什么？ 　　2.风流流动的根本原因是什么？ 　　3.风流在井巷流动过程中遇到的阻力是如何产生 　　的，如何减少阻力？ 　　4.如何实现风流在矿井井巷内的定量和定向流动？ 　　5.通风流动过程中，必定遵循什么样的客观规律？ 　　6.如何实现矿井通风系统的优化设计和风量调节？ 　　事实上，每个问题的解答就是一章完整的学习内容和模块，这些问题也就贯穿到整个课程的学习过程当中。通过设疑，学生可以明确自己的学习任务，在任务的驱动下进行自主探索和实践，逐步掌握和完成各部分内容的学习，最终完成总的学习目标。 　　在课程结束后，紧接着辅以“矿井通风”课程设计，使学生对上述问题的理解，在课程设计实践过程中加深体验，在获取知识与技能的过程中，获得成就感，通过相互协作，学会和掌握自主学习的方法，同时，也有助于教师了解学生领会、掌握和运用知识的程度。 　　（二）突出研讨式教学 　　研讨式教学模式是从实践中发展起来的一种新的课程形态，目的在于为学生提供思考问题和讨论问题的机会，在学习过程中创设一种有助于探索研究的开放的情景和途径，使学生围绕某一主题主动地搜索、选择、加工处理信息，并应用知识解决问题。它不仅能使学生增长知识、开阔视野，而且有助于学生综合能力的提高。 　　笔者在讲解《掘进安全技术装备系列化》一节内容时[2]，尝试了采用研讨式教学模式，对教学相关内容进行了如下安排：首先进行设疑，提出“掘进工作面为何容易发生瓦斯爆炸事故”的问题；其次，组织讨论，原因分析，让学生了解了掘进工作面易发生瓦斯爆炸事故的特点，然后，给出瓦斯爆炸必须具备的条件，引导学生掌握分析掘进工作面瓦斯爆炸防治的基本思路和方向，根据瓦斯防治技术的改革方向（瓦斯防治的三个条件即为三个方向），要求学生分组并在课后收集、整理目前所采用的瓦斯爆炸防治技术，在课上各组共享成果；再次组织研讨；最后，引出和总结结论，掘进安全技术装备系列化是防治掘进工作面瓦斯、煤尘爆炸与火灾等灾害的行之有效的综合性安全技术措施，对于保障掘进工作面通风安全可靠性的重要意义，完成该部分内容的学习。通过这种教学方式，学生既提高了对掘进工作