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评价是对数学学习很好激励 　　【中图分类号】G420 　　近几年，很多中学生被电脑、手机吸引了大量的时间和精力，学习主动性日益下降。因此如何激发学生，让学生保持对学习数学产生浓厚兴趣值得我们数学老师深思。2011年秋，我教七年级两个普通班(4、5班)数学，第一次段考，这两个班成绩跟同年级6个平行班一样令人郁闷。5班56人，数学成绩80分以上只有12人，40分以下却有24人，有6位同学连乘法口诀都不会。我痛苦反思：大部分学生基础差，我每天这样正常的上完课，改完作业，可是学生积极性不高，老师灌输的知识他们听不进或者听了很快又忘得干干净净。那次段考之后，我开始使用学习的催化剂，让学生们学习数学的激情保持升温。 　　指出“在课程实施的过程中，评价起到监控教学过程，反馈教学信息，激励学生学习，促进教师改进教学的重要作用”。近两年，我在教学中坚持使用“评价”激励法，果然，多用一把衡量的尺子，就多出了一批好学生。 　　一． 数学学习组委是评价的好助手 　　通过慎重考虑，挑选九位数学领悟力较强、责任心较强、表达能力也较强的同学担任组委会员。其中一位是科代表，另八位分任八个学习小组组长。每个小组7人，优差生搭配均衡。小组长是自己学习小组的引领者，负责关注本组同学学习动态，对每位同学每天数学多次评比得分进行记录。科代表负责收集各小组长上交的评价结果，尽快向老师汇报，同时负责登记对8个小组的评价分值。 　　每周开一次组委会议，培训提高小组长的责任心和工作能力，共同商议解决各小组长提出的存在问题。 　　二．评价内容的设计是评价作用的关键 　　要激励每位同学都参与学习，必须给每位同学每天都有多次的参与机会和评价结果。 　　1.老师必须做好充分的课前准备。“兵未动，粮草先行”，老师提前编写好讲学稿，每个课时的讲学稿分A、B两稿. 　　A稿内容包括：1）学生预习知识。要求对数学概念、公式、法则、定理理解和初步应用。2）学生预习作业（精编5小题，2分/题）。3）授课示范题。4）课堂热点题----形式新、入口宽、解法活、策略多的题目（约3-4题，供学生课堂20分钟发言评比）。A卷在新授课前一天放晚学时发给学生。 　　B稿内容是“课堂10分钟测试”，2分/题，5个有梯度的小题，其中有3小题一定让学困生能拿下，有意让他们抢到一定的分数，另两小题的设计也要合理，让部分拔尖的学生做得出来。例如，学习“相似三角对应高的比等于相似比”时，第1小题是给出一对相似三角形一组对应边的长和小三角形的高，求另一个三角形的对应高？而第5题加深到“一块三角形材料，边BC=120mm,高AD=80mm要把它加工成正方形零件，使正方形的一边在BC上，其余两个顶点分别在AB、AC上，这个正方形零件的边长是多少？ 　　2.精心设计作业。教师必须想学生所想，优化作业设计，尽量贴近实际生活，让学生在完成作业的过程中，享受到运用知识的快乐，避免机械、重复、乏味的低效作业。 　　总之，每个环节的题目需要老师依据自己学生情况精挑细选，多则厌，少则荒，适量最好，针对个体差异设计，层次要分明。 　　三．尽可能多设置评价机会 　　设置个人评价和小组评价。个人积分由本组组长用专本累计，小组积分由课代表累计。个人积分达一定标准则给予奖励（奖励面大）。小组分三个等级奖励。实行周周评奖，月月评奖，期末总评获大奖。小组积分，个人积分汇成条形统计图，在教室里张榜。 　　1.对每位同学预习作业的评价。早上一到教室，小组长先收讲学稿A，在老师指导下对每位同学的预习作业进行及时批改、统分、记录。预习评价一旦被忽略，学生就不自觉预习或者敷衍了事，这样，接受能力不够强又容易开小差的同学课堂上听不懂就会越拉越远。 　　2.课堂学习中的评价。（小组比拼）经过学生预习之后，老师精讲10分钟左右，利用多媒体引导学生突破重点和难点。接着有20分钟给小组评比机会，各小组在组长的带领下合作攻克讲学稿中的“课堂热点题”。采取点名、抽签或抢答等多种方式让学生讲解，为本组挣分，学生思维得到激活，课堂展示精彩纷呈！面对众多基础薄弱的学生，老师要特别注意评价语言，不能粗略的说“对”“不对”“还是不懂”“太差了”，否则，被提问到的学生一站起来就干脆说“我不会”。几何题，只要解题思路合理、会将已知条件往前推进应用、计算题每做对一个步骤我都会予以肯定并适当加分。 　　课堂里，如果老师满堂灌，剥夺学生思考、合作、交流、展示的机会，学习积极性提不上来，效果肯定不会好。 　　3.对学习结果的评价。最后十分钟，发下讲学稿B卷，5题共10分，是“课堂热点”变式题，要求写步骤，每位同学争分夺秒地展示实力，为个人积分，同时也是为小组积分。各小组长收卷交换批改之后再交给老师审阅定分。测试结束，教室里热闹非凡，相互争辩，笑声、叹息声皆有。“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命