2006年度10月13日第三讲.docVIP

2006年10月13日 第三讲 第三讲 新课程实施中的教育评价改革赵德成北京师范大学教育管理学院,10087558802990,xiaoyao1115@首先很高兴和大家一起来分享教育评价的有关问题。我们先来做一个小游戏：请找一个你不认识或不熟悉的人形成两人小组，并在两人之间选一个人作为Ａ，选一个人作为Ｂ。你属于哪种人？你做事积极主动，精力旺盛，有主见，适合做领导。你慷慨大度，对未来非常乐观，做事有效率。你对自己充满自信心，有权力欲，是个大有抱负的人。你做事稳重，大方，忍耐力强，有大局观，会有所大成。从刚才的游戏中我们可以看到有的人喜欢交往有的人根本不动，中美学生上课举手回答问题存在很大差异，美国学生不放弃任何和别人交流的机会。专题一：新课程的实施与反思基础教育课程改革的组织与推进1999—2001/6：制定颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》、义务教育阶段17个学科18个课程标准、编审了各科实验教材。2001/7—2002//7：课程改革在全国38个国家级实验区正式启动。课程改革继续推进2002年秋季，3个新增国家级实验区和500多个省级实验区的一年级进入课改，全国实验规模达到同年级学生的10—15％。2004年秋季，课程改革进入推广阶段。山东、海南、宁夏、广东四个省启动稿中阶段的课程改革。2005年秋季，中小学阶段所有起始年级的学生原则上已都进入新课程。我这样亲历西部教育（尚立富、西北师范大学的学生，自费考察西部教育，凤凰卫视）在青海治多县藏民居住地区，一位中学校长跟我说了心里话。他说，党的教育方针是为了培养接班人，培养一个合格的文化人和劳动者，现在培养的接班人他们又没有多少文化，又没有多少生存技能，这就是我们现在教育培养出来的“四不像”。在青海，牧民孩子上学大多是被逼的。假如今年这个村有10个适龄儿童，就开始抽签。有些家长宁可交罚款，也不愿让自己的孩子上学，因为他们从上学的路上看不到希望，孩子学不到看得见的技术。农民的投入与产出，学习的东西与实际需要的是不符合的，相脱离的，这样就不能成为人力资源大国。研究发现：中国孩子质量非常差，因为他们不能与生活相结合。全部选取北京孩子参加跨国研究，发现与外国孩子相比的质量不理想。我想问问在座的老师如果给孩子找对象或者给自己找对象有些什么要求？看得出，不同的人的观念不同。我建议：首先把知识能力以外的素质把握好，人文素养要高。文凭不是最重要的，素养应该是最重要的。因此就要培养这样的学生。从某种意义上讲，“新课程就是为了培养未来的儿媳或者女婿的。”新课程新在哪里？有些人打着新课改理念的大旗，却不做这方面的事情。例如，合作学习很多都是搞形式，没有任何成效。两三分钟后就起立汇报：“我代表我们小组汇报一下我们的讨论成果。我认为一……我认为二……我认为三……欢迎大家批评指正，谢谢！” 另一个组代表说：“我认为刚才那个小组的成果中A 、B、 C 都是很好的，关于D还需要深入讨论。”刚才的那个小组又说：“非常感谢您的批评指正，我们会再对此问题进行深入考虑的。再次感谢您的宝贵意见。” 北京东城区的刘延革老师做的很好！在“长方体和正方体的学习”这堂课上，发现成人老师都不会合作，吵架，导致没有一个小组在6分钟内做好长方体和正方体。刘老师就是要让大家看到这种现象。丘成桐认为“甚至华罗庚和陈景润在国际上的影响也没有我们看到的那么厉害”，他严厉抨击现在的教育。没兴趣就不会有深入长久的发展。我们不提倡提前学习，这样就会导致厌学。例如，现在幼儿园就发小学常用字表。孩子怕说错，因而讨厌学习英语了。父母起着孩子学习语言的示范和提高刺激环境的作用。强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。学生出现错误及时纠正会导致老师老盯着孩子的错误，孩子不敢说话。不要批评错误只需要老师重复一遍正确的就可以了。原来教育中的学习态度有问题。举例：学习方法的学习。去耶鲁大学读书的学生最被看重的是独立思考、批判性思考、努力勤奋。美国研究生极少有睡眠超过6个小时的，而中国的几乎是“九三学社”，9点起床，3点起床。真是鲜明的对比！价值就是基于主体需要对客体做出的评价。如果不是知识性错误其他的都可以接受。总体上建议评价要少一点。好课都不说三道四。加强课程内容与学生生活以及现代社会的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。新课改的课标有人认为本来挺好的数学课标因为生活化了而变得支离破碎了，很不好。这种看法（钟厥军 中科院院士）还有待商榷，因为生活比知识更为重要。倡导自主、探究、合作的学习方式，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 学习方式的改变需要长久的过程，我们的观念和我们老师的观念是一致的，需要改变。美国技术含量大，中国