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《装满昆虫的衣袋》教学案例　　《装满昆虫的衣袋》教学案例　　 师：我们仔细读读课文第　　七、八小节。　　生大声朗读课文　　师：父母是最疼爱自己孩子的，可法布尔的父母却如此责骂法布尔，你同意他父母的做法吗？我们来进行一次小小的辩论，好吗？　　（学生兴趣很高。）　　生：好的！　　师：那我们同意的举右手，不同意的举左手。　　小手像竹笋般都举了起来，课堂气氛一下子活跃起来。　　同意组的发言：　　生：因为父母认为发布尔不务正业，是“学坏”。　　生：父母担心孩子不能健康成长，是要教育，发布尔一直不听话，父母是要骂小孩子，我也经常被我爸爸妈妈骂。　　生：发布尔家里条件很差，撑破了衣袋还要浪费钱。　　生：对，家里很苦，他是要认真放鸭子，那些都是没用的破玩意儿，　　生：父母都有父母的道理，他们骂他肯定是有理由的。　　不同意组的发言：　　生：我觉得父母不应随便骂小孩子，这是发布尔的爱好。　　生：难道大人说的就有道理，孩子也有自己的想法。　　生：父母要理解孩子，对孩子的兴趣、爱好要培养，要支持。现在的父母都要送孩子去学这样，学那样，发布尔要是生活在现在，那多好啊！　　师：同学们都有自己独到的见解，能理解父母的做法，也很同情发布尔的处境，是啊，面对父母的阻挠，发布尔仍痴迷着他最爱的昆虫。　　《装满昆虫的衣袋》是一篇充满童趣的课文，对于也是孩子的学生们来说，有一定的吸引力。这篇课文还要学生们学习发布尔对科学执着的精神。教学这一片段时，教师可以直接向学生提问：发布尔的父母为何责骂发布尔？让学生就这个问题来回答。但，在此片段中，教师没有这样做，而是从学生的情感、体验出发，所以，在三个方面做了努力：　　一、与文本对话，体会文本。教师让学生仔细地去阅读文本，阅读文本是学习语文的前提所在。只有通过与文本零距离的接触，学生的感受才是“原汁原味”的。我们说，要进行“对话式”的课堂教学，所谓对话，意味着对话双方彼此敞开心扉，相互接纳，学生可以与心灵对话，可以与文本对话，可以与他人对话。学生只有通过全身心的阅读，才能找到文本中存在的“自我”，才能对课文的体会有滋有味。　　二、 创设生活化的情景，搭建宽松的平台。学生的快乐来自于自信，知识增长于体验。采用小小辩论的形式，更加激发学生的兴趣，学生在生活的情景中一下子拉近了与法布尔的距离，发布尔的事仿佛就是自己所经历的，或正在发生的事，产生了情感上的“共鸣”。你说你的想法，我谈我的感觉。发布尔对科学执着追求的精神也突现出来了。这样的情感，这样的体验，在思维的碰撞中迸发了。　　三、建立和谐的课堂结构，注重师生的平等。　　读完课文，教师用商量的口吻与学生对话，对于学生的回答也能作出恰当的点评。亲切的语调，平等的相处，还学生自由的空间，还学生学习的时间。给学生宽阔的“舞台”，倾听学生的“真情告白”，没有去做学生的主宰者、支配者，还学生以主人的身份，使学生真正喜爱课堂。让课堂成为师生共同发展、成长的地方。　　每一个学生都是一道美丽的风景线，每一堂课都是一个精彩的故事，让窗里窗外的人都能驻足欣赏……　　　　《装满昆虫的衣袋》教学案例　　 师：我们仔细读读课文第　　七、八小节。　　生大声朗读课文　　师：父母是最疼爱自己孩子的，可法布尔的父母却如此责骂法布尔，你同意他父母的做法吗？我们来进行一次小小的辩论，好吗？　　（学生兴趣很高。）　　生：好的！　　师：那我们同意的举右手，不同意的举左手。　　小手像竹笋般都举了起来，课堂气氛一下子活跃起来。　　同意组的发言：　　生：因为父母认为发布尔不务正业，是“学坏”。　　生：父母担心孩子不能健康成长，是要教育，发布尔一直不听话，父母是要骂小孩子，我也经常被我爸爸妈妈骂。　　生：发布尔家里条件很差，撑破了衣袋还要浪费钱。　　生：对，家里很苦，他是要认真放鸭子，那些都是没用的破玩意儿，　　生：父母都有父母的道理，他们骂他肯定是有理由的。　　不同意组的发言：　　生：我觉得父母不应随便骂小孩子，这是发布尔的爱好。　　生：难道大人说的就有道理，孩子也有自己的想法。　　生：父母要理解孩子，对孩子的兴趣、爱好要培养，要支持。现在的父母都要送孩子去学这样，学那样，发布尔要是生活在现在，那多好啊！　　师：同学们都有自己独到的见解，能理解父母的做法，也很同情发布尔的处境，是啊，面对父母的阻挠，发布尔仍痴迷着他最爱的昆虫。　　《装满昆虫的衣袋》是一篇充满童趣的课文，对于也是孩子的学生们来说，有一定的吸引力。这篇课文还要学生们学习发布尔对科学执着的精神。教学这一片段时，教师可以直接向学生提问：发布尔的父母为何责骂发布尔？让学生就这个问题来回答。但，在此片段中，教师没有这样做，而是从学生的情感、体验出发，所以，在三个方面做了努力：