一年级语文下册《司马光》教学设计和教学反思（推荐）.docxVIP

一年级语文下册《司马光》教学设计和教学反思（推荐）　　　　《司马光》教学案例 1　　【教学目的】　　１、会认１３个生字和要求掌握的词语。　　２、正确、流利地朗读课文。　　３、教育同学遇事要像司马光一样冷静机智。　　４、学会一些机智处置问题的方法。　　【教学准备】　　课件　　【教学过程】　　一、设疑导入：　　师：今天，老师给大家带来了一幅画像，想看吗？看着这幅画像，你想知道什么？　　生：我想知道他是谁？　　生：我想知道他是哪个年代的人？　　师：这个人啊，是北宋时期的一位著名历史学家和文学家。是谁呢？老师把他的名字写下来：司马光。（板书）谁来读一下？　　生读。　　师：你知道司马光姓什么吗？　　生：姓“司”。　　师：他姓司马，这是个复姓。谁来说说你对司马光有哪些了解呢？　　生：我听过司马光砸缸的故事。　　师：关于司马光的故事很多很多，今天，我们就来读司马光砸缸的故事。请大家翻开课本８５页，以自身喜欢的方式来读课文。　　二、初读课文，认识字词：　　师：读完课文了吗？课文里调皮的字婴幼儿们要出来和我们见面了。瞧！　　（出示投影片）认识他们吗？假如你觉得哪个字婴幼儿难记，可以问问周围的同　学有没有好方法。好赶紧读一读，等会老师可要去掉拼音了！　　生自主读生字。　　师：去掉了拼音，你还认识吗？谁愿意当小老师领读。　　小老师读。　　师：还有谁愿意？这么多同学呀！我们来做个击鼓传花的游戏，花传到谁　那，谁就来当小老师，好吗？　　（击鼓传花）　　师：认识了生字，我们来猜字谜好吗？（出示投影片）。　　这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。（同）　　一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。（砸）　　师：还想猜吗？好，出示课件，这里有三个字，假、缸、破，老师来指，　　一个同学背过脸去猜老师指的是哪个字？你们可以举手给他提示，好吗？　　（做猜字游戏）　　师：还想做识字游戏吗？下面，我们来个组词竞赛，出示字：别、慌、吓、叫、块、使、劲、救，这里有8个字，按顺序每排一个字来组词，看哪排给这个字组的词多，哪排就赢了！先自身准备一下。　　（做组词游戏）　　师：认识了字，同学们再读课文，肯定会有更多收获。　　生读课文。　　三、入情入境，深入体会　　师：同学们读课文读得很投入。下面，我们来看一幅画。　　课件出示图片。　　谁来说说你看到了什么？　　生：我看到一口大缸。　　生：我看到装满了水的大缸。　　师：大缸在哪儿？　　生：在假山下。　　师：一口很大的装满了水的缸，放在假山下面，而且有小朋友在假山上玩，这就有可能出危险。下面，请同学们读一下课文的第2自然段，想想哪些词该重读。　　生读。　　师：谁来读一下这段？　　师：谁听出来他哪些词重读了？　　生：“大”和“装满”重读了。　　师：你能说说你为什么重读吗？　　生：……　　师：正是因为大缸里装满了水，所以才可能发生后面的事情，所以，这里应把这两个词重点强调一下。我们一起试着再读一下这一段。　　（集体读）　　师：接下来，发生了什么危险的事呢？请同学们找一找。谁来说？　　生：一个小朋友不小心掉进大缸里了。　　师：掉进缸里的小朋友会怎样？　　生：他会大声喊“救命”。　　生：他会在水里挣扎。　　师：假如你看到了，心情怎样？　　生：害怕、紧张。　　师：你们紧张吗？请同学们读课文的第3自然段，读出你紧张的心情来。　　（指名２-３个同学读）　　师：你觉得谁读得最好？哪个地方读得好？　　生：我觉得谢培同学读得好。她读得声音响亮、有感情。　　生：我觉得她“一不小心”读得很好。　　师：因为事情发生的很突然，所以，“一不小心”要读得略微快些。哪位　　同学再想试着读一下？假如是你看到了，这时你会怎么办？　　生：我会跑去找大人。　　师：小朋友们是怎么做的呢？请大家看图，谁来说说。　　生：有一个小朋友吓哭了，有一个小朋友在喊大人，还有一个小朋友跑了。　　师：小朋友们原本玩得那么高兴，突然发生这种事情都慌了，害怕极了。请同学们读一下课文的第4自然段，读出小朋友们的慌张、急切。　　师：谁来读？　　指名２-３名同学读。　　师：司马光是怎么做的呢？请同学们读读课文。　　师：谁来说说司马光当时是怎么想的？　　生：他想我要救他，否则他就没命了。　　生：他想我要想个方法。　　生：他想跑去找大人来不和了，要赶快救出他。　　师：他是怎么做的？谁来给大家读一下第５自然段。其他同学边听边画出描写司马光救小伙伴的表示的词。　　师：你们画出了哪些动词呢？　　生：我画的是“举起”“使劲砸”。　　师：从这两个词你看出了什么？　　生：我看出石头很重，司马光很着急。　　师：现在，请同学们把自身当成司马光，用镇定