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高职化学教学中素质教育研究 　　随着社会的发展和科学的进步以及新课改下国家对素质教育的大力提倡，现今教育界力求让学生摆脱应试教育和应试课堂的传统性和死板性。随着当前教育的主流，培养思维活跃，创造力强，并且具备一定实践能力和自觉思考学习能力新型四有人才，并且近年来，高职教育的发展势头不可小觑，如今高职院校也同样成为了技师成长的摇篮和教师的培养基地，毋庸置疑被列入了素质教育的范畴。众所周知，化学科目本身就是一门以物质的变化规律、结构、性质以及组成的科目，具有很强的实验性，对学生的动手能力和逻辑思维能力都提出了较高要求。故而，将素质教育与化学教学相结合不仅是大势所趋，也迫在眉睫。 　　素质教育 化学教学 高职学生 　　教师是学生吸取知识和完善自我的基本媒介，要把学生培养成具有创造力，并且思维灵活的实践性人才，首先在教学中必须体现创新性和灵活性。又由于高职学生本身因录取门槛较低，自身学习基础有待加强，甚至某些学生的学习积极性和学习兴趣都有待加强。然而，并不能因此否决高职学生自身的可塑性。接下来，本文将向大家介绍高职化学教学中应该遵循基本原则，才能充分体现素质教育，从而在根本上作用于并且让学生受益匪浅。 　　一、在化学教学中渗透素质教育的原则 　　1.课堂中小组讨论形式的运用 　　首先，为了培养学生的灵活思维，应该实行分组实验。分组讨论的教学模式在小组的分配上，为了避免造成课堂气氛的混乱，为老师的管理带来不便，每组人数应该控制在4人到6人之间，并且任命小组长。在老师提出问题或给出实验方向之后，小组长要对组员进行合理分工。例如，一个组员负责阅读实验步骤，一个组员负责按照步骤进行实验，一个组员负责总结实验结果并发言，等等。这样也可以提高小组长的组织能力，领导能力。 　　其次，是教师必须根据学生自身特点和学习基础，合理分配。换而言之就是必须因材施教。即把学习较为优秀，思维较为敏捷，性格较为外向，或者对化学这门学科有着特长和特殊爱好的学生与成绩较为不理想，缺乏自信和独立学习能力，或接受能力较慢，学习基础薄弱的学生互相搭配。建立一个 “强带弱”的教学模式。不仅达到了教学资源上的均衡调配，也充分调动高职学生学习积极性，培养其学习兴趣，树立其自信。给予他们一个轻松自主，“思考，合作，进步”的学习环境。这也是充分符合如今新课改政策对素质教育的提倡，有助于把学生培养成德智体美劳全面发展的优秀实践性人才。 　　2.确保课堂语言的合理性，加强师生交流 　　传统的应试教育与应试课堂较为死板，其状态一般表现为“教师一言堂，学生埋头苦干，题海战术”。然而，在素质教育的倡导下，如今的新型课堂应该充分贯彻“以人为本”的基本精神，也就是要加强师生之间的交流。教师应该鼓励学生对自己的讲解多提出质疑和问题，并且告诉学生，答案不是唯一的，从而提倡学生充分发挥主观能动性不断探究新的试验方法和解题手段。在课堂语言的应用方面，以柔和，鼓励为主，尤其是对那些功底薄弱，缺乏自信的学生更应如此。例如，在学生不能回答出问题时，应面带微笑，做出提示，倘若还是一言不发，就语重心长地出言敦促，切记语言过于急躁会导致的学生自尊心受伤情况的发生。这样才能促使学生充分树立“课堂主人翁”意识，不仅有利于和谐师生关系的建立，同时有助于提高学生的自信心和学习态度。 　　3.多举实例，倡导学生将化学与生活相结合 　　素质教育提倡的是让学生从“高分低能儿”到“实践性”人才的根本转变和飞跃。换而言之，想使得学生对化学的学习兴趣有大幅度的提高，就必须向其展示化学的实用性。因为只有将所学知识和实际生活实际用途相结合，才不至于造成书本知识和实践运用之间的断层，这一点及其重要。教师可举出实例，让学生去发掘“生活中的化学”。例如，当手上或脸上被圆珠笔的笔芯划脏，涂抹雪花膏便可起到洁净效果；或当自行车生锈的时候，用抹布蘸取可乐擦拭便可起到较大清除作用。再如，当自己一进门就闻到了饭菜香味，这体现出分子的扩散性，等等。并且鼓励学生踊跃发言，积极发现生活中的“化学”，这样，不仅有利于活化学生思维，提升其学习的自觉性和独立思考能力。除此之外，还有利于“处处留心皆学问”的学习精神的贯彻。因此，让学生去发掘生活中的“化学”，有助于其将来的发展，填补理论和实际工作中的断层。 　　二、在化学教学中引入审美教育 　　1.审美教育基本定义和作用 　　审美教育是通过运用一定手法，使人拥有正确积极的审美观和正常的审美角度，是一种精神情趣上的培养。通过审美教育，可以提升人对美的欣赏能力和创作能力。有助于人在品德上的完善和心灵上的美化健全。就宏观角度而言，审美教育旨在发掘自然界和社会，日常生活中的精神资源和物质资源，从中提炼出美感，对人进行教育，从而达到修养的提高和素质的加强。审美教育概念较为抽象，然而它是无处不在的。它比较强调周边环境对人的成长学习