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光伏专业创新工程师培养模式研究与探索 　　【摘 要】针对以太阳能光伏为代表的新能源新兴产业的迅速发展所带来的创新人才的严重不足，为了培养光伏专业创新工程师，结合我国目前大学生创新能力培养的不足，本文提出一种新型的创新能力培养模式：基于企业与课堂教学的产学研相结合的互动式能力培养模式。 　　【关键词】创新工程师；培养模式；产学研合作 　　我国拥有世界上最大规模的高等工程教育。新中国成立以来，特别是改革开放以来，工程教育成绩斐然，培育了上千万的工程科技人才，有力地支撑了国家工业体系的形成和发展。但不容忽视的是，当前我国工程人才质量的国际排名仍比较靠后，我国工程教育仍存在着诸多问题，如人才培养模式单一，欠缺多样性和适应性；培养目标不清楚，学术化倾向严重；工程性缺失和实践环节薄弱等。美国工程院院长查尔斯？韦斯特有句名言：“拥有最好工程人才的国家占据着经济竞争和产业优势的核心地位。”因此，可以看出，培养造就一批创新能力强、具有宽广的国际视野、适应我国经济社会发展需要的各类工程型人才，是增强我国核心竞争力、建设创新型国家、走新型工业化道路的必然选择。这就要求我们要转变人才培养观念，探索创新型人才培养模式。基于我国目前工程院校学生创新能力培养机制不健全、研究效果不显著等问题，结合国内外相关领域的研究成果，我们提出了 “基于企业与课堂教学的产学研相结合的互动式能力培养模式”。 　　一、产学研合作创新的内涵 　　产学研合作创新是指企业、大学、科研单位及政府的相关部门为追求发展目标在利益驱动下，运用各自资源相互协作所进行的经济和社会活动，其活动结果是实现了资源在新起点的配置。企业、学校和科研单位是合作创新主体，这种合作的内容是发挥各方优势，相互协作实现资源的新配置，合作结果是产生先进的经济和社会科技成果。产学研合作创新有利于充分利用有限的资源，有利于培养自主创新能力，有利于高校人才培养、科学研究和更好地服务经济建设与社会发展，有利于企业降低成本加快发展。因而深入系统地剖析产学研合作创新的内涵、 探讨产学研合作创新的机制，对推动我国高等职业教育改革和企业自主创新实践具有重要的理论意义和实际意义。 　　二、创新工程师培养的教学模式 　　（一）破除学生的自卑感，树立创新的自信心 　　为了破除学生对创新的神秘感，树立创新的信心，我们已在光伏专业开设了“光伏创新设计”的课程，并成立了创新工程师班，对学生进行创新理论的系统教育与训练。首先，教育学生正确认识创新，坚信自己具有创新能力。其次，激发学生的“问题意识”、做创新的“有心人”。 　　（二）整合课程，加强学科间融合 　　基础教育在创新人才培养过程中是十分重要的。另外光伏技术已成为由研究、开发、设计、制造、管理、营销等多环节的系统工程，为了适应这种需要，在光伏工程教育的培养体系中必须增设综合性课程和跨学科课程，建立多学科交叉课程体系。 　　（三）建立和加强与企业的联系，强化实践训练 　　加强实践训练既有利于培养学生工程实践动手的能力更有利于培养学生的创新能力。目前，我国高校与企业的联系虽然依然存在，但企业在实践训练方面的纽带逐步削弱，因此，必须尽快打通与企业的联系与合作路子，否则在培养学生的综合性工程素质方面，难以取得与当今世界水平相匹配的效果。我院依托新余市是“国家新能源科技城”的优势，先后与江西赛维LDK太阳能高科技有限公司、江西瑞晶太阳能有限公司、广东汉能光伏有限公司等13家企业建立了校企合作关系，使之成为稳定的专业实习基地，为我院创新工程师的培养打下了良好的基础。 　　（四）将创新能力培养融入毕业设计教学环节 　　毕业设计是人才培养计划中重要的教学环节，是教学、科研与社会实践的重要结合点。提高该环节综合训练的效果，对于提高学生的综合能力和全面素质，增强学生在就业市场的竞争力具有重要的意义。要培养适应21世纪的知识、能力、素质协调发展的应用型人才，可以从以下几个方面入手。 　　（1）创新性课程设计题目延伸研究 　　由于创新课程设计时间比较短，学生的创新思维往往只能停留在形象思维层面，在毕业设计时可选定创新设计的题目进行研究，从而使学生有机会对自己构思的作品进一步研究，也可以让他们真正有机会从头至尾完成一件作品。 　　（2）将专业研究的前沿内容引入毕业论文 　　将专业研究的前沿内容作为毕业论文，比如，选择光伏建筑一体化、绿色设计与制造等方面的题目进行探索性研究。通过几届学生的实际操作，取得了比较满意的效果。学生基本上都能在规定方向上做出有一定价值的研究成果，在资料查询、发现新问题、制定研究方案、解决问题的策略及能力等方面都有了很大的提高。 　　（3）产学合作完成毕业设计 　　通过产学研合作完成毕业设计，可以为学生创造一个实践训练的良好的环境，可以使学生理论联系实际、学以致用，是将来走上工作岗位后能够尽