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关于高中计算机网络教学效率提升研究 　　摘 要：随着计算机网络的发展和快速普及，计算机网络教学已经逐步进入高中课堂中，与传统教学模式优势互补，成为学生学习的好帮手。该文就高中计算机网络教学的特点、优势与如何提高网络计算机教学效率做了简要分析与研究。 　　关键词：高中 计算机网络教学 效率 研究 　　中图分类号：G791 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（c）-0151-01 　　长久以来，老师授课、学生听讲的传统教学模式一直占据课堂的主导地位，教学效果因老师能力不同而异，但是已经很难有大的突破。而近年来，随着计算机网络的快速发展，计算机网络教学这一新兴教学模式正在快速兴起，在国外，已经有大量学生通过计算机网络教学获得学位，虽然我国还没有这种潮流，但是将计算机网络教学引入高中课堂，辅助传统教学，还是可行且有意义的。 　　1 计算机网络教学的特点 　　1.1 提高学生的自主性 　　传统的教学模式大多为老师以课本为参考，将课本上的知识通过口头讲述和布置课后作业的方式传授给学生。这种模式下的学生只能接受、掌握课本知识，并且学习步骤完全按照老师规定的走，缺乏知识面的宽度与学习的自主性，对于考试有帮助，但是对综合素质的提高无益。 　　网络教学很好的弥补了这些缺陷，通过多媒体技术，可以将学生需要学习的内容制作成图文并茂的学习素材上传到网络，学生对于这些内容有完全自主选择的权利，可以根据自己的兴趣选择性地学习，从而对所学内容有更深的理解，如果学有余力且有兴趣，更可以选择更多的学习资源广泛涉猎，形成良性循环。 　　1.2 实现了学习的交互性 　　传统教学中老师与同学、同学与同学间的互动很少，仅有的互动也是老师叫同学回答问题或者老师临时组织的同学讨论，但是这种互动达不到深入探讨的要求。 　　而在网络教学中学生与老师能够随时交流，学生能够及时把问题反馈给老师。另外，老师更可以组织互动式的学习方式，将学生分组，每组布置一个题目，要求学生共同努力完成学习任务，或者创建一个讨论组，规定一个主题，让学生围绕主题交流思想，这种学习方式能够把互动放在第一位，让学生在与他人合作、交流中完成学习任务，掌握知识的同时还能提高综合素质。 　　1.3 加强了教学的针对性 　　在传统教学中，老师面对的是一个班集体的学生，所以准备的教学材料也是以大多数人的能力为考量，而对于一些“两头”的学生便照顾不到。学习能力强的学生不能及时得到更多更有用的学习内容，而学习能力弱的学生又跟不上学习节奏，这样就成了“一刀切”的教学模式，将学生的个性化掩盖了。 　　而在网络教学中，学生可以将自己的情况反馈给老师，老师在基本教学内容的基础上能够给不同学生不同的学习任务，以历史为例，如果有的学生对某个朝代有浓厚的兴趣，老师便可以提供给这名学生相关素材，帮助其进行深入学习。这种因材施教的方式很好地加强了教学的针对性。 　　2 提高高中网络教学效率的方法 　　2.1 认真筛选网络资源 　　网络上资源众多，看起来为网络教学提供了很大便利，但是不然，网络资源有很多不足： 　　第一，网络资源虽然多，但是与相关课程契合的少，与课程中某一具体部分有帮助的更少，众多的网络资源可能与课本上相关章节不匹配，或者不能帮助学生达到提高水平的目的。 　　第二，网络资源良莠不齐，有的资源由于发布人没有认真审核，时有错别字出现，甚至会出现“硬伤”，即常识性错误。这种资源如果被学生拿去认真学习，只会有害无益。 　　因此，老师在进行网络教学前，应该认真挑选、审核网络上的资源，把能激发学生兴趣、有价值的资源挑选出来，同时在内容的衔接上进行一定的编排，例如由浅入深，交给学生去学习，这样能够减少学生走的弯路，节约时间，达到相应的效果。 　　2.2 创设情境导入教学 　　“兴趣是最好的老师”，要想让学生更快进入学习状态、更积极地汲取知识，一个好的开端必不可少。 　　老师可以为即将进行的教学创设一个情境，可以抛出一个问题或者带入某个场景，这样能够更好的激发学生的求知欲和学习兴趣，使其自觉进入学习状态。老师也应该提前说明准备的材料的意义以及原理，这样更够帮助学生更好地理解。 　　而对于物理、化学等有实验的课程，老师应该给学生准备模拟实验，通过模拟实验，学生可以更深刻地掌握原理，同时锻炼了实际操作能力。通过多媒体技术，模拟实验很容易实现。 　　2.3 学习与讨论结合 　　通过借鉴国外成功的网络学习的经验，小组讨论是网络学习相对于传统学习的一大优势。 　　老师可以在为一组同学设置一个主题，由小组同学自由发表想法，相互之间进行讨论与交流，而老师在旁边扮演“观察者”的角色。 　　这种学习模式一方面锻炼了学生的交流能力，使其平时没机会说出的想法在这里能够尽情表达，同时又使老师更好地了解了学生的心理与能力。通过学生的发言，老