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关于高中课本中reading部分教学新思考 　　摘要：中学英语Reading部分是每 　　一个单元的重点，它既包括本单元的重要语言知识点，又包括本单元重要的文化背景知识，因此，教师在课堂上如何处理好这一部分的内容，显得比较重要。本文具体分三个步骤详细分析这部分教学目标与策 　　略。 　　关键词：中学英语 阅读 教学策略 　　中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1006-026X（2014）02-0000-01 　　在中学英语课本中，reading部分的学习在整个单元的学习中起着举足轻重的作用。这部分的学习关系到对整个单元的知识点以及文化背景的掌握。但是，在教学过程中，老师和学生除了重视reading部分知 　　识点的学习，还应重视阅读技巧的培养，教会学生从文章中提取有用的信息。那么，怎样才能处理好这部分的教学呢？ 主要是分为三个步骤： 　　一、 学前阅读（pre-reading） 　　这里的学前阅读，即英国英语教学专家Jeremy Harmer所指的导入部分，它指的是在学生仔细阅读文章之前安排一些与阅读文章相关的任务和活动，帮助他们提前熟悉文章主题，创设悬念，激发他们继续 　　学习的兴趣。为了激发学生的学习兴趣，老师必须明白学前阅读的重要性并掌握正确的教学方法，接下来提出几个文章导入的技巧： 　　（1） 预测：预测是一项比较重要也是常用的导入技巧，也就是在读文章之前先让学生猜文章的内容。可以根据文章题目，让学生猜文章的主要内容，同时也激发学生的创造性思维；比如，高中课本中 　　有一篇文章题目为“The Steamboat”，在讲文章之前就可以让学生猜猜文章中会有些什么样的内容，提前引起他们对文章的好奇心。也可以根据本单元的词汇猜猜文章可能会涉及到什么内容；老师还可 　　以根据文章的内容给出一系列的正误判断题让学生来思考，然后学生就可以通过读文章来证实他们的猜测，等等。 　　（2） 创设情境：即在学习文章前，给学生讲解文章相关的文化和背景知识，特别是在讲cultural corner部分的时候常用到这种方法。当文章当中涉及到有不同文化的时候，学习文章知识的同时，传授 　　不同的文化习俗也是阅读课的目标之一。老师可以通过讨论或者提问相关的文化背景的方式来引起学生的兴趣，然后通过图片、video、实物展示、PPT等多媒体方式来展示不同的文化差异，增强学生学 　　习文章的欲望。 　　（3） 略读：如果文章既没有相关的文化背景、又不具有推测的意义，比如部分记叙文，重点在于理解文章的内容，理清文章的线索，理解重点词语和句子，体会文章的思想感情，概括文章的主要内容 　　及中心思想，学习文章的表达方式。那么老师们能做的就是让学生们通过略读的形式来了解整篇文章的基本内容。老师组织学生略读的方式有很多，可以以选择题的形式或者判断正误的形式让他们读文 　　章找出每段的main idea；也可以问一些范围比较大的问题，比如“why did the writer write the article？”，“where do you expect to read such an article？”等。 　　（4） 扫读：扫读类似略读，都是了解文章的大概内容，但是扫读的目的性更强，是为了找到部分具体细节问题的答案，在找答案的过程中逐渐的了解文章内容，问题一般涉及文章中的人物、时间顺序 　　、电话号码、地点等。比如常见的问题会涉及到what、who、where、when和why，这些问题也可以帮助学生在学习完文章后回顾文章的内容。 　　以上这些导入的方法并不是都适应每一篇文章的教学，老师要根据文章的实际内容、学生的具体情况以及教学设施的可能性选择最合适的导入方法。只有导入方法正确了，才能充分的激发学生的兴趣， 　　调动学生学习的积极性，是后面的学习更容易。 　　二、 精读（While-reading） 　　在学生了解文章的基本内容之后，接下来要做的就是具体分析文章。这部分的主要任务是细读课文，在这部分，老师必须要清楚的认识到阅读课的重点在于让学生读（当然不是大声朗读），也不是听说 　　，在读的时候得了解不同文章的篇章结构，学会获取文章的重要信息，包括表层的信息和更深层的信息，进而对所学语言达到欣赏的程度。在阅读教学中，传统的教学方法通常有单项选择、T＼＼F 　　questions、改述、翻译等。新课标下的教学理念要求外语教学以学生为中心，因此，阅读课应该让学生深度参与，不能简单地回答几个问题。 　　首先，在这部分要求老师分析文章的篇章结构，传统的教学过多的强调学生对语言逐字逐句的理解，过多的重视词汇和语法，忽略了文章的整体结构、前后联系和主题的发展，导致学生不能真正的了解 　　作者写文章的意图和技巧，最终导致阅读水平和写作水平薄弱。常见的文章模式