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关于高职高专英语教学创新探究 　　【摘要】时代的进步使得社会对人才的要求越来越高，尤其是在中国逐渐走向国际化的背景之下，人才的英语水平显得越来越重要。虽然社会也重视英语素质的教育，但事实上，院校尤其是高职高专在英语教学上仍存在不少问题，教学方法较为落后，本文就此对高职高专英语教学的创新方法进行研究。 　　【关键词】高职高专；英语教学；创新策略 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01 （B）-0000-00 　　21世纪的中国更加讲究与国际接轨，英语在人们的生活中也扮演着愈来愈重要的角色，英语能力的培养也受到社会各界的重视。这为院校的英语教学既带来了机遇，同时也面临着巨大的挑战。当前，高职高专正在不断扩大招生规模，但在英语教学上还难以满足时代对人才的需求，所以，必须创新英语教学方法，提高教学质量，以增强学生的英语综合能力，培养出适应社会发展的英语方面的人才。 　　1 高职高专英语教学中存在的问题分析 　　（1）较为落后的教学模式，职业技能训练薄弱 　　现阶段的高职高专英语教学仍以传统的“填鸭式”方法为主，教师处于主导地位，过分强调一味的传授与灌输，学生处于被动学习的局面，导致课堂沉闷，无活力，学生也提不起兴趣学习英语，通常只是通过死记硬背的方法来学习英语[1]。学习英语更多的是靠学生的主动性，掌握知识的过程是循序渐进的，需要学生凭借自己的思考并发挥主观能动性，所以传统以教师为核心的教学模式是不利于学生进步与英语能力培养的。此外，教师在教学过程中，容易忽略高职高专院校“职业培养”的教学导向，常常只是将重点放在学生是否完成英语学业上，而并没有真正关注学生是否能够掌握英语知识与是否拥有适应社会发展的英语能力，自然并不会想到创新教学方法。 　　（2）学生的学习态度不够端正，缺乏规划性的目标 　　在高职高专就读的学生，一般而言，学习基础相对薄弱，学习的态度也不够端正，竞争意识也淡薄，在学习英语上更是无规划性的目标。虽然明白学习英语的重要性与必要性，但是仍并不能端正学习态度，仍以教师为核心，教师教什么我就学什么，缺乏主动性与积极性，也缺乏将英语应用于实际中的意识，导致学了英语却仍不会说英语。 　　（3）学习教材不符合实际需求，不是过于简单就是难度过大 　　高职高专教材没有统一的要求和标准，在选择教材上，不是过于简单就是难度太大。如果所选用的教材偏向简单，教师是可以应付，但不利于学生英语能力的提高，不能满足学生通过高等英语应用能力A级考试的需求；如果所选用的英语教材难度过大，如有的教材所选用的课文大部分源自英美出版物如报刊上的原文，且有不少的文章是没有经过简化或删节的，具有长篇幅、多生词、广领域的特点[2]。这对于教师与学生而言都是有困难的。 　　2 高职高专英语教学的创新策略 　　（1）实施分层教学 　　当前高职高专院校的招生规模在不断扩大，入学的门槛有所降低，学生的英语水平参差不平，所以实施分层教学非常有必要。教师可综合考虑学生的知识水平、性格爱好、特长才能等方面的特点，进行分班，对学生采取针对性的教学活动，即所谓的“因材施教”。需要注意的是，分层教学有可能会使学生的自尊受到伤害，所以教师应克服教学管理上存在这些的难题，减少负面的影响[3]。但分层教学的模式总体上是利大于弊的，它不但可以使基础较差的学生在教师的帮助下获得认可，重拾学习英语的自信心，而且能够充分发挥基础相对牢固学生的潜力，使其进一步增强英语能力，进而实现“职业培养”的教学目标，使多数学生能够顺利就业。 　　（2）实施分模块教学 　　所谓的分模块教学指的是一种按照专业要求将教学内容划分成模块所开展的英语教学方法。实施分模块教学对教师的要求较高，教师需不断充实自己的专业知识，对自己的英语知识结构进行调整，还需更新教学思想，同时还应在教学实践中不断反思教学策略以提高教学质量，只有如此，才能适应分模块教学的需要，也才可以编制出符合学生专业特点的模块化课程，使学生获得学习的动力。同时，为满足学生不同层次的兴趣需求，在划分模块与教学内容的选择上，应遵循多样化的原则，并应灵活应用各种课堂的组织形式。教师可开设相关的公共英语选修模块，或是编写符合专业特点的教材，以补充教学，形成本校的教学特色[4]。 　　（3）灵活应用现代教学手段 　　在如今的教育教学中，现代教学手段的运用已越来越广泛，其在激发学生学习积极性与提高学习兴趣上都发挥着重要的作用。在高职高专的英语教学中，大部分教师通常是以PPT展示课件的形式向学生授课，PPT作为现代教学手段的一种在教学中自然有着无法比拟的功能（可插入图片、文字、音频），但是在教师熟练使用该软件的基础上。所以教师除了提高该软件的操作技巧之外，还应将其他一些现代教学手段应用到英语