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初中历史课堂评价语探究与感悟 　　摘 要：堂评价语既是一门学问，又是一门艺术，课堂评价语的使用直接影响教学效果。正确、恰当、适时的运用课堂评价语，能让学生主动走入课堂，做课堂的主人，最大限度的调动学生的兴趣、思维、热情，塑造学生的灵魂与品质，使课堂充满生机，焕发出人文气息。 　　关键词：准确客观；赞扬鼓励；幽默风趣；尊重肯定 　　苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术”课堂评价语是指教师在课堂中对学生的答问、作业、演示、表现所做出的评价性的语言。课堂评价语是教师开启学生心灵的门扉，是引导学生开启知识的千门万户的钥匙，它既是一门学问，又是一门艺术。新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤以学生发展为本的新评价，课堂评价语的使用直接影响教学效果。正确、恰当、适时的运用课堂评价语，能让学生主动走入课堂，做课堂的主人，最大限度的调动学生的兴趣、思维、热情，塑造学生的灵魂与品质，使课堂充满生机，焕发出人文气息。 　　目前的教学中，一部分教师在实施课堂教学中只注重教学环节的设计，不在乎课堂上对学生评价所使用的语言；还有一部分教师课堂对学生的评价主观意识较强，流于形式化、功利化，出现大量的、廉价的表扬，使课堂评价语泛滥成灾，对教学效果不能产生积极的影响；有的教师过度赏识学生，一味地为学生叫好，不敢涉及否定的评价语，导致学生不能正确的认识自己，不利于学生全面、健康的发展；更有甚者对学生进行不适当的讽刺、挖苦的评价，所以我们不难发现在日常的教学中，由于教师对学生课堂评价语使用不当而导致师生发生矛盾、口角，甚至激烈冲突的事时有发生，既影响师生关系，又影响课堂正常的教学秩序，还影响师生身心健康。 　　在对学生的调查中发现，所有的学生都希望老师对自己的评价语体现出关爱、激励、肯定，体现正能量，这就对我们教师提出了更高的要求，下面就自己使用课堂评价语中的做法与感悟谈一些粗浅的认识，和同行们共享与交流。 　　一、评价语要准确客观，要时机恰当。 　　在过去的课堂评价中，只是好与坏，对与错的评价，在新课改的要求下，教师应用鼓励性语言与描述性语言对学生在课堂上的表现给予评价。评价语应客观地指出学生的优点和存在的问题，准确和客观是评价语的“灵魂”，没有“灵魂”，评价语就没有生命力，更没有说服力，无论说的如何生动，如何有吸引力，都显得苍白无力。因此，教师评价语的客观性和准确性就显得尤为重要，既不能完全肯定，也不能完全否定，要让学生从你的评价中知道哪些是正确的，哪些还存在问题，帮助学生纠正缺点和不足。对学生的评价还要把握好时机，在恰当的时候给予学生恰当的评价，这样评价语就起到了鼓励和提醒的作用。去年我所带初三二班翟旭萌同学，属于学困生，刚开学就和老师较量了几次，后来，偶尔发现在一次上课时，他不但没有随便和同学讲话影响课堂，而且还时不时翻书看，我讲完课后对他进行了个别、单独评价：“你本节课表现很好，好的地方是没有影响老师和其它同学，谢谢你！如果再能把注意力集中到学习上就更好了。”该同学先是一愣，后来微笑着低下了头，后边连续三、四节课，他都能认真听课，偶尔发表自己的见解（私自说），我抓住机会，在全班同学面前表扬了他。从此，他就象换了一个人似的，其中考试后，他既高兴又难为情地告诉我：“老师，我差一分就达标了。”我对他说：“成绩还可以，要继续努力，你的进步就是老师最大的满足和收获了。” 　　二、评价语要倾注情感，具有真情实意，充满爱心。 　　冰心老人说过这样一句话：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”如果我们真心付出了爱，就一定在学生内心荡起涟漪，产生意想不到的效果。教师的评价语应源自心灵深处，是趋势情感的流露，就像一缕温柔的春风抚摸孩子的心田，就象点点春雨滋润孩子的心灵一样，因为只有真情才能换取真情，只有真爱才能换取真爱，这样才能博得学生的信任，才能赢得学生的心。 　　我曾带过一位叫张婷的学生（李金萍老师班），是从汤坊转到我校的，家长在学校附近给她租房子住，这学生学习踏实认真，上进心强，成绩优秀。她除了学习之外，还担负着照顾她弟的责任，经常在租住房给她和弟弟做饭，全班同学都非常敬佩这位学生。一次月考，她的历史成绩是满分（100分），我在课堂上给她的评价是：“你的成绩和行为不仅令同学们感动，同样也令老师感动，我们看到的是100分的成绩，同样也看到了你的坚强和勇敢，及敢于承担生活重担的责任心，你是我们大家学习的榜样，你是我们初三五班的骄傲。今天，老师代表全班同学向你承诺，你在学习和生活上遇到的任何困难，全班同学和老师都是你的坚强后盾，都会向你伸出援助之手。”这位同学情不自禁的站了起来，面向全班同学说了声“谢谢大家”。全班顿时响起了热烈的掌声，过后，这位同学在她的作业本中夹了一张字条，大体意思就是：“老师，从你的语句中，我感受到了你的真情和爱心，我一定