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初中数学教学中探究型分析 　　摘要：随着社会和时代的发展，人们对于人才的概念发生了变化。不再仅仅是学富五车，满腹经纶，而是在此基础上也应该具有一定的创新能力。因此，为了适应社会发展的需要以及促进学生自身全面发展，学校教育越来越重视在传授知识的同时，培养学生的发散思维和创新意识。探究型教学是培养学生自主探究、深化学生认知的有效途径。本文主要是在分析探究型教学的相关理论和当前初中数学教学的现状的基础上，分析初中数学教学中的探究型教学，对其具体实施措施提出一些建议，以供参考。 　　关键词：初中数学；探究型教学；创新意识；措施 　　一、前言 　　随着社会的发展，对于人才的要求越来越高，不仅要求有扎实的专业基础知识和技能，也应该具有一定的创新能力。初中数学是培养学生的数学思维和逻辑推理能力的重要学科，在初中教育中具有不可替代的地位。初中生正处于思维发展阶段，因此，在初中数学教学过程中注重采取措施培养学生的创新意识，普遍受到老师和家长的重视。新课程标准明确提出，数学教学活动必须在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上，老师应激发学生的积极性，帮助学生在自主探索和合作学习的过程中掌握数学知识和技能[1]。在这一大背景下，初中数学教学向着新课程理念不断推进与发展[2]。在新课程理念的指导下，探究型教学的理念和方法，在形成之初就受到老师的欢迎和重视。所谓探究型教学就是指在教学中创设一种类似于学术研究的情景，通过学生自主独立发现问题、实验、操作、交流，从而获得知识，提高能力的一种教学模式[3]。 　　二、探究型教学在初中数学教学中的重要意义 　　探究型教学是培养学生自主探究，深化学生认知的有效途径[4]。在初中数学教学中开展探究型教学具有重要意义。它有利于发挥老师在课堂教学中的主导和引导作用，使得老师更自如地展开教学；有利于学生积极主动地参与到课堂中来，从而使的学生的课堂主体作用得到充分发挥；同时通过学生自主发现问题，自主解决问题，从而提高学生各方面的能力，培养学生的创新意识。 　　三、探究型教学模式在初中数学教学中有效开展的具体措施和方法 　　在初中数学教学中开展探究性教学模式，对于教学的有效发展以及促进学生全面发展和创新意识的培养的重要积极意义，已是不言而喻。当前新课程背景下初中数学教学中的一些不足已经成为了改革进一步发展的障碍。因此，为了提高初中数学教学的有效性，使教学早日实现更高水平的素质教育，采取措施在当前初中教学过程中开展探究型教学已是刻不容缓。本文主要对其具体措施提出以下几点建议，以期起到抛砖引玉的作用，促进教学的发展。 　　1、巧设问题情境，激发学生的探究兴趣。 　　一位教育家说过，兴趣是最好的老师。因此，老师在开展探究型教学模式的过程中，要注重采取措施培养学生的探究兴趣。这样才能使得探究教学工作更好地展开。提问是课堂教学不可或缺的环节。问题是否具有水平对于一节课的质量具有至关重要的影响。传统教学中，很多老师对于问题的设置很多时候都是平铺直叙，“是不是”“对不对”等是最常见的形式，这种情况容易让学生厌烦，不能有良好的效果。因此，老师在教学过程中，可以抓住初中生猎奇的心理，设置一些具有新意的问题情境，激发学生的好奇心和探索的欲望，从而使学生积极主动地参与到课堂中来，由原来的“要我学”变成“我要学”，激发学生的探究兴趣和学习需求，从而使得教学收到事半功倍的效果。比如，当老师在讲授“多边形内角和”的相关知识点时，老师可以不要先急着将计算公式告诉学生，而是先引导学生运用对角线切割的方式，将多边形分割成好几个三角形，从而让学生在自主动手和思考的过程中掌握多边形内角和的计算公式。当学生掌握这一种方法之后，老师还可以问学生，“除了这种方法之外，还有别的方法可以算出多边形的内角和吗？”，让学生通过自己的尝试和探索，也可以是分组合作学习的方式，找到别的解决方法。然后让学生将在探究过程中遇到的问题提出来，大家一起解决，并且与大家分享他们找到的解决方案。这样，通过这一探究情境的创设，让学生在动手操作的过程中，不仅有利于调动课堂氛围，激发学生的积极性和探究兴趣，在这一过程中掌握了知识，而且能增强学生质疑的意识，在一定程度上培养学生的创新意识，促进学生更好地发展。 　　2、开展合作学习，让学生参与到探究学习中来。 　　新课程改革明确提出，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，充分发挥学生的课堂主体作用。因此，老师在开展探究型教学的过程中，要注重采取措施，最大限度地保证每一个学生都参与到课堂中来。合作学习，是探究型教学的一种重要形式和手段。老师可以根据教学内容和学生的具体情况，适当组织学生进行合作学习，促进学生参与到探究学习过程中来，培养学生合作交流的能力和团队意识。比如，当老师讲到“圆锥的侧面积和全面积”的相关知识时，老师可以先提出一些问题，如“同学们