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初中数学教学多媒体技术运用 　　摘 要：创新教育是实施素质教育的必然途径和核心，也是培养和造就创新人才的根本保证。同时多媒体计算机技术作为现代科技革命的技术结晶具有三维演示、图文并茂、动静结合、模拟事物形成过程的特点。在大力提倡素质教育的今天，如何运用计算机自身的优势来辅助教学，大面积提高教育教学质量，是我们面临的重要课题。为此，我将个人在初中数学教学中利用多媒体技术进行的创新教育进行总结。 　　关键词：初中数学 数学教学 多媒体 　　创新教育是实施素质教育的必然途径和核心，也是培养和造就创新人才的根本保证。同时多媒体计算机技术作为现代科技革命的技术结晶具有三维演示、图文并茂、动静结合、模拟事物形成过程的特点。在大力提倡素质教育的今天，如何运用计算机自身的优势来辅助教学，大面积提高教育教学质量，是我们面临的重要课题。 　　一、启动学生大脑 　　任何教育教学，都必须通过学生积极主动的内化起作用；如果学生的学习能够达到自动化状态，学习就会具有独创性。因此，教师必须想方设法让学生的眼、耳、脑、口、手都动起来，只有多感观参与的学习才会起到事半功倍的效果。[1] 　　创设情景，激发学生的学习兴趣。兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在深厚的兴趣和丰富的情感基础上的。多媒体技术以其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机。采用幻灯、录像、多媒体计算机等手段，能使呈现的教学内容形象、生动、富有感染力。运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境，能充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望；甚至把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，使学生的认知过程，情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中。 　　二、活跃学生思维 　　发展学生严谨的思维能力是中学数学教学的核心任务，也是对学生进行数学素质教育的手段和思维途径。数学教学，应十分重视学生获取知识的思维过程，培养和发展学生的比较、分析、综合抽象和概括等思维能力。根据青少年的思维特点，学生思维能力的发展需要有恰当的媒介，将新知识与旧知识或各知识点合乎逻辑地联系起来，呈现学习数学知识的思维过程。我利用电教手段呈现生动形象的感性材料和语言描述去再现数学知识发生、发展过程、培养学生的思维能力。 　　例如，学生在学习完全平方公式时往往把（a+b）2=a2+b2+2ab中的2ab丢掉，而是只写成（a+b）2=a2+b2我举了几个简单的数让学生体会这样的公式是否合理，几个简单的反例就让学生加深了体会。借助投影片的”形“表示抽象的教学内容，通过视觉画面的变化，引导学生的思维随着画面的变化而层层推进。当学生的感性认识积累一定程度时，引导学生抽象、概括出其计算方法，在这个具体到抽象的过程中，学生的分析、综合、抽象和概括能力得到了培养。 　　应用题的教学。教师要借助学生熟悉的事物、图形，启发学生分析数量关系，掌握解题思路，灵活运用解题方法，培养学生的思维能力，提高学生的思维品质。如应用题的设计中我们不再重复一些诸如一进一出两个水管，同时开放多久才能注满水池这样的无意义的题，而是选取一些更有价值，更有意思的题目，如果能够借助多媒体把问题情景展示在学生面前那就更妙了。用多媒体呈现解题的思维过程，不但发展学生们思维能力，而且还能培养学生良好的思维品质。 　　三、指导学生探究 　　学生的大脑动起来了，思维也活起来了，这是进一步学习和掌握新知识的必要条件。下一步应怎样让学生自觉主动地去认识事物，掌握其实质呢？ 　　心理学研究表明：人类的认识活动是从感性认识到理性认识的这是人类认识 过程要遵循的一般规律。但是，学生在学校学习的知识，一般都是前人在实践中长期积累的间接经验，它不再是感性的，在教学过程中，解决这种直接经验与间接经验、实际与理论间的矛盾，利用多媒体技术是一种行之有效的手段。尤其是 多媒体计算机，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体。教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。 　　例如，为了让学生掌握梯形几种辅助线的用法，首先让学生用数方格的方法初步感知梯形与平行四边形及三角形的联系，再在多媒体计算机上动态演示，用“割补法”体现各图形间的转化，我引导学生有序地观察演变过程，最后要求学生仿照图的方法剪一剪，拼一拼。整个过程演示与讲解观察与操作融为一体， 从不同的角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握”转化“的数学思想奠定了坚实的基础。 [2] 　　四、构建学生的认知结构 　　数学教学必须改变只着眼于学生知识的积累，以掌握知识的量的多少来判断教学质量的高低，而忽视使学生从数学知识的内在联系上把握数学知识结构 的现状。在教学时，充分发挥多媒体技术的