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加强高职英语词汇教学思考与实践 　　[摘 要]高职学生词汇量的大小和对词汇的掌握程度会直接影响到他们的听、说、读、写、译五项语言技能。不掌握一定数量的词汇，就无法运用语言进行交流。本文主要从主观意识和词汇学习方法上探讨英语词汇学习的方法和途径。 　　[关键词]高职英语；词汇教学；思考 　　中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）30-0256-01 　　随着高校招生的不断扩大，高职生源质量呈下降趋势，高职学生英语基础薄弱，词汇量不足，部分学生对英语学习积极性不高，制约其各项语言技能的综合发展，使其很难在英语学习上有所突破。因此，如何提高学生的词汇量，加强词汇教学是摆在广大高职英语教师面前亟待解决的问题。 　　一.高职英语词汇教学的重要性 　　词汇是语言的基本材料，是人类思维活动和思想交流的基础。词汇的积累对于英语的学习的确十分重要，词汇量也被用来评估一些考试和一个人英语能力的等级或水平。词汇在我们英语知识积累的过程中是贯穿始终的，词汇学习是从基础词汇的积累到对基础词汇的在整理，再到基础词汇的扩展和总结，再从基础词汇的规律总结中扩展到复杂词汇，最后到对词汇构成的深刻理解和专业词汇的积累这样一个较为复杂的过程。美国著名作家和教育家L. Ron Hubbar先生的教育学理论认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇。没有词汇，人们则无法表达任何事物。学生词汇量大小和对词汇的掌握程度会直接影响到他们的听、说、读、写、译五项语言技能。不掌握一定数量的词汇，就无法运用语言进行交流。 　　教育部高等教育司文件《高职高专教育英语课程教学基本要求》对高职高专英语词汇教学非常重视，作出了明确要求：本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。通过英语课程的学习，学生应该达到下列要求：参加A级的学生：认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。参加B级的学生：认知2500个英语单词（包括入学时要求掌握的1000个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中1500左右的单词能正确拼写，英汉互译。 　　一些高职院校在开设英语课程时，对学生的英语知识和词汇量是有一定的目标要求：（1）掌握语音、词汇、语法、基本句型结构和基本行文结构；（2）认知英语基本词汇2800个，专业词汇500个。因此学生能否有效地记忆单词成为影响学生英语学习的关键因素之一。 　　二.高职英语词汇教学现状 　　虽然词汇教学要求贯穿整个高职英语教学和学习过程。但是，目前在高职英语教学过程中，词汇教学环节还比较薄弱，词汇教学效果并不理想。在教学实践过程中教师们把较多的时间和精力花在听、说、读、写、译等能力的培养上，而花在词汇教学的时间越来越少，词汇教学内容一般只是领读单词，讲解词的用法，缺乏深入的教学指导。学生在单词学习上基本都是以死记硬背为主，容易造成记得慢，忘得快，无法真正掌握词汇的基本含义，无法做到融会贯通，举一反三，词汇量不足也制约了学生各项语言技能的发展，使他们很难体会到英语学习的成就感，找不到学习的乐趣，有的学生对词汇学习渐渐地失去了信心，有的甚至采取放弃态度，令人担忧。 　　三.加强高职英语词汇教学的思考 　　英语单词的的学习与掌握对学生各项语言技能的发展意义重大，只要掌握词汇学习的规律，方法得当，记忆单词的难关还是能够突破的。笔者结合近几年的高职英语教学实践，对加强词汇教学提出一些思考。 　　1.主观上重视词汇教与学 　　首先，高职的英语教师要充分认识英语词汇教学和学生词汇量多少的重要性，认真学习和领会《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》对词汇教学的要求，明确高职英语词汇教学的目的和要求。在英语课堂教学中，教师要注重对学生进行英语词汇学习方法的正确引导，将现代教育方法和手段引入教学中，加强词汇内涵文化的学习，通过情景设计，将词汇放在一定的环境中教学，寓教于乐，这样可以达到事半功倍的教学效果。 　　其次，树立学生学习词汇的信心。告诉学生词汇学习并不可怕，遗忘是正常的现象，只要掌握适当的学习方法，反复记忆，一定能过词汇关。在教学过程中，要坚持以学生是主体，教师只是起到主导的作用，培养学生对词汇学习的兴趣和动因，增强学生自我学习技能的过程，当学生拥有了独立自主学习的能力时，会自然而然地通过不同的途径、运用不同的方法和策略来促进词汇的学习进程，才能解决词汇学习的根本问题。 　　2.词汇学习方法的思考 　　（1）语音助记。英语单词的读音与拼写存在着内在联系，大部分都有规律可循。只要掌握单词音素的发音规则，并在学习过程中不断地发现、归纳、总结语音和词汇的联系，掌握好技巧