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基于人文精神中学语文经典阅读教学方式探析 　　【摘 要】经典阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，如何将人类的优秀文化通过经典阅读渗透于学生的人格、气质，并内化为学生的人文精神，既是语文学科性质的需要，也是广大教育工作者积极探索的课题。本文分析了当代中学生人文精神缺失的现状及原因，并结合教材经典篇目，从渗透人文理念、挖掘人文资源、内化人文精神等三个方面，提出了培育中学生人文精神的对策建议。 　　【关键词】经典阅读 人文精神 教学模式 　　一、概述 　　（一）中学语文经典阅读教学的内涵 　　阅读教学是通过对学生进行阅读指导、阅读训练，从而提高阅读能力的教学活动；是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。而语文阅读教学中的经典篇目，以丰富的文学形象真切表达了属于人的情感，在感染读者的同时，传递了对人类的普遍命运、终极关怀和人文思想密切相关的思考。 　　因此，根据新课程标准的要求，所谓中学语文的经典阅读教学，是指运用自主式阅读、探究式阅读、创造性阅读等方式，通过对经典篇目的课内阅读与课外阅读，全面提高学生的整体语文素养和语文实践能力，注重培养学生的人文精神和科学精神，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。 　　（二）培育中学生人文精神的意义 　　2001年颁布的义务教育语文课程标准明确要求：语文不仅具有工具性还具有人文性，语文学科要致力于全面提高学生的语文素养、培养学生的人文素质，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣、形成正确的价值观和积极的人生态度。而所谓人文精神，是指整个人类文化所体现的最根本的精神，是人类文化创造的价值和理想，是对人的价值、人的生存意义的关注，它是以人的真善美等价值理想为核心，以人的自由和全面发展为终极目的。 　　正如钱理群教授所说：“中小学语文教育是为人打‘精神底子’的，人在年轻时代以这样的精神素质垫了底，以后无论遇到什么艰难曲折，经历了怎样的人生的、精神的危机，都能从容应对，坚守住基本的精神底线，始终保持积极向上的精神态势。” 　　因此，在经典阅读教学中培育学生的人文精神，不仅是改革学校教育弊端、促进学生全面发展的需要，也是遵循语文教育规律、提升语文学科价值的需要，更是传承中华民族优良文化传统的需要，具有重要的价值和意义。 　　二、中学生人文精神缺失的现状及原因分析 　　（一）中学生人文精神缺失的现状 　　当前，中学生人文精神的缺失，已成为一个不争的事实，具体表现为： 　　第一，亲情感情淡漠。相当多的中学生不论是对亲朋好友，还是对父母，都缺乏亲情感情，变得自私冷漠。他们习惯以自我为中心，不顾及他人的感受；不守课堂纪律，不听老师教导；和同学有些小矛盾，动辄打架骂人；对父母的辛苦和劳累，习以为常，理所当然；花钱大手大脚，喜欢相互攀比，等等。 　　第二，缺乏责任意识。如今相当多的中学生，只求索取，不讲回报，缺乏基本的责任意识。比如：只管强调父母、老师、同学替自己考虑，而不顾及对他人应尽的义务。在家里，衣来伸手，饭来张口，不做一点力所能及的家务劳动；在学校，事不关己，高高挂起，参加学校组织的各项活动，能不做就不做。 　　第三，优良传统弱化。受社会各种不良思潮的影响，许多学生已经淡忘了中华民族艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统，把享受生活放在第一位，过个生日动辄花上几百上千元，要穿名牌衣服和球鞋，要用新款的手机和电脑，等等。还有一些学生不把心思用在学习上，沉溺于网吧和网游，千方百计向父母要钱，少数学生还因此走上偷盗、抢劫的犯罪道路。 　　第四，心理素质不强。现在的中学生意志力和心理素质差，已成为社会普遍的共识。他们多是独生子女，是“温室里的花朵”，是捧在掌心的“小皇帝”、“小公主”，被长辈的过度保护和过分宠爱所包围，心理承受能力差，意志力薄弱也就是很自然的事。 　　（二）中学生人文精神缺失的原因 　　第一，社会环境和不良思潮的消极影响。受一些西方腐朽思想、拜金主义、享乐主义的影响，学生更加关心的是具体的摆在面前的个体利益，而忽略了奉献、给予、乐于助人的价值观念。一些不公平的、丑恶的社会现象，如贫富差距、官僚腐败等，也在潜移默化地腐蚀毒害着中学生的心灵。 　　第二，互联网络快速发展的负面影响。迅猛普及的互联网络是一把双刃剑，许多青少年沉溺于网络虚拟世界和网络游戏，更为严重的是互联网中的不良信息已经对中学生的身心健康构成危害，当大量无用、无聊以及负面信息充斥学生头脑时，那些有益的、正面的信息就必然受到排斥和削弱。 　　第三，家庭教育的不良影响。目前很多家庭的教育理念存在很大的片面性，功利性目的日渐显露，最关心的问题是子女的学习成绩，其次是身体健康，再次才是道德品行。另外，有些家长或外出打工、或忙于工作，产生了留守子女的隔代教育问题，也阻碍了学校对中学生人文精神的培育。 　　第四，