基于就业需求,探究激发和培养高职学生英语阅读动机策略.docVIP

基于就业需求,探究激发和培养高职学生英语阅读动机策略 　　【摘要】对很多高职学生来说，英语阅读并未引起他们的高度重视，阅读动机不强。本文基于就业需求分析了高职学生的英语阅读动机现状，介绍了阅读动机的分类，解读了阅读动机的影响因素，并探讨了激发和培养高职学生英语阅读动机的策略。 　　【关键词】高职学生 策略 阅读动机 　　很多高职生来说，英语阅读并未引起他们的高度重视，他们的阅读动机不强，课外自主阅读缺乏，阅读面窄，阅读信心不足，这就使得他们的英语阅读理解能力似乎并不能满足他们生活和就业的需求。那么，到底应该如何激发和培养高职学生的英语阅读动机？笔者将根据自己的理论研究和实践，基于就业需求和多年的一线高职英语教学，探讨激发和培养高职学生英语阅读动机的策略，把英语阅读变成英语“悦”读，从而提高学生的英语阅读理解能力，培养其可持续???习英语的能力。 　　一、高职学生英语阅读动机现状 　　高职生在英语阅读中普遍存在的问题是英语基础知识薄弱、词汇量不足。这样导致阅读动机缺失。此外，传统的英语阅读教学只注重语言系统知识的传授，忽视阅读能力的培养，其结果是学生没有了阅读动力和可持续学习英语的能力。同时，英语阅读材料内容陈旧贫乏，与时代生活结合不紧密，与专业不相关联，其结果是学生的阅读主动性和积极性缺乏。课内阅读兴趣和动机的缺乏，使得课内阅读不能在课外得到延伸和拓展，有碍学生阅读能力的进一步发展和提高，这样，学生的英语阅读能力也就不能满足用人单位对高职人才的需求。 　　二、阅读动机的分类 　　动机问题一直是阅读教学的核心问题。对于动机的内涵，人们的看法却不尽相同。阅读动机一般包括四个方面。第一，学生要有阅读的欲望、阅读的动力、阅读的需求；第二，学生在阅读中应该能体验快乐，表现出浓厚的兴趣；第三，学生应能够积极参加阅读教学活动，课外能够主动获取资源、开展自我阅读；第四，学生对阅读的兴趣、努力不能是暂时的、短暂的，应该表现出持久的兴趣和热情、能够做出持久的努力。 　　从阅读动机的分类来看，人们多把动机看作一种内驱力。就阅读而言，还有一种就是欣赏型动机。研究发现，动机的强弱与阅读能力呈正相关。因此，阅读教学应激发和培养学生的阅读兴趣，促成欣赏型动机的形成。 　　三、英语阅读动机的影响因素 　　要激发高职学生的英语阅读动机，就有必要了解影响其动机的因素。一般说来，影响学生英语阅读动机的因素可以分为学生自身的因素、阅读材料因素、环境因素和课堂教学因素。 　　1.学生自身的因素。学生自身对英语阅读的态度、对阅读作用的认识、对阅读重要性的认识是影响积极或消极阅读态度形成的最主要因素。如果高职学生能感受到英语阅读在其现实生活、未来工作、娱乐消遣中的作用，而不只是考试的需求，其英语阅读的内部动机就会增强。很多情况下，教师过多地强调课程要求，强调英语阅读在各类考试中的重要性，过于侧重技能的讲解与训练，忽视了英语阅读在课程以外的应用、在现实生活中的应用，因此难以培养学生良好的英语阅读态度。 　　2.阅读材料因素。阅读材料是影响阅读的一个重要因素。语言学习是一个典型的从量变到质变的学习过程，他们的英语阅读兴趣也会从纯语言学习性阅读逐步发展到应用性阅读，学生更加关注阅读材料的内容。由于教材编写自身的缺陷，这就要求教师要把握阅读材料语言的难易程度，内容的审美内涵，信息的实用程度以及使用该材料进行阅读活动过程的节奏感和流畅性。因此，教师应该了解高职生的英语阅读需求，并结合学生的英语阅读要求选择合适的阅读材料。 　　3.环境因素。环境包括家庭环境、学校环境和社会环境。良好的英语阅读氛围有助于英语阅读态度和英语阅读动机的培养。这对高职学生英语阅读动机的培养将具有积极的引导作用。此外，学校是否具有良好的英语阅读文化氛围，是否为学生英语阅读提供了应有的资源，教师是否能为学生提供课内、课外指导，所有这些都会对学生的英语阅读动机产生影响。 　　4.课堂教学因素。课堂教学的开展同样是影响学生阅读的重要因素之一。高职学生对课堂教学缺乏信任，不主动与教师配合，不会积极参与课堂活动；如果教学不能达成其课程目标，不能培养学生的基本英语阅读技能，就会挫伤学生的积极性，削弱他们的英语阅读动机；如果英语阅读教学不能使学生体验到成功和快乐、不能帮助学生获取其想了解的信息、不能帮助其达成英语阅读欣赏的目标，学生也许就会不积极参与课堂学习。 　　四、基于就业需求，激发和培养高职学生英语阅读动机的策略 　　激发和培养高职学生的英语阅读动机，可以促使学生通过自身内在动力进行主动的探索、发现和体验，积极分析、研究和判断，从而培养他们的英语阅读兴趣、提高阅读理解能力、增进思考力和创造力。此外，激发英语阅读动机是英语阅读教学有效性的保障。那么，如何才能激发和培养他们的英语阅读动机