基于工作过程应用写作情景教学效果研究.docVIP

基于工作过程应用写作情景教学效果研究 　　[摘 要＼]通过阐述情景教学模式在高职应用写作教学中的运用，发现情景教学模式与传统教学模式相比，在课程导入、施教过程、检测方式三个方面均有无可比拟的优越性。来自用人单位的企业人士和作为受教对象的学生均对情景教学模式给出了较高的评价。事实证明，这一模式为高职应用写作教学改革提供了较新、较好的途径。 　　[关键词＼]高职；工作过程；应用写作；情景教学；教学模式 　　[中图分类号＼]G712 ＼[文献标识码＼]A ＼[文章编号＼]2095-3712（2014）25-0073-05 　　传统的课堂讲授法，重理论传授轻能力培养，在高职应用写作教学中遭到普遍质疑。有识之士积极寻求适应高职应用写作教学新途径，于是情景教学模式应运而生，属于情景教学模式的仿真教学（指模仿现实生活中真实案例进行教学。这种模式介于实践教学与课堂教学之中，它有着实践的成份，需要学生充当实践中的角色，大量利用课外时间，完成相应的任务，同时受课堂限制，在课堂上传授相关基本知识）、实践教学（指通过学生亲身体验的方式进行教学）两种教学模式备受青睐。从现时教学体制看，实践教学模式在高职应用写作教学中很难全面铺开，只有极少数文科专业的班级（如文秘、人力资源管理等）才进行尝试。这些班级应用写作的学时相对较多（一般在48学时左右），有的还安排有一周（约为30学时）的应用写作实训课。学校借助自身便利的条件，在应用写作实训周内安排学生到本校各行政部门进行两三天的办公体验，让学生对办公室日常事物的处理有初步的认识，再让他们依时依境依事进行应用文写作。而乘顶岗实习的便车进行应用写作教学，就目前情况来看，还是一种奢望。因此，仿真教学模式才是替代传统教学模式的强有力的生力军。我们“高职‘应用写作’课程改革与实践研究”课题组对情景教学进行了较为深入的研究，有了较深的体验。下面以仿真教学为例，谈谈情景教学模式在高职应用写作教学中的运用，通过与传统教学模式的对比来阐述其效果。 　　一、情景教学模式举例 　　以模拟“企业校园招聘和学生应聘求职”为例，介绍我们教学的内容与方法。 　　（一）导入情景 　　广西玉柴机器集团有限公司将于2014年6月8日至9日到××职业技术学院计划招聘毕业生31名，其中工商管理专业类、机械工程类、电气工程类、计算机工程类20名（技术员），建筑工程类、汽车工程类、艺术设计类9名（技术员），文秘、英语类2名（前者办公室秘书，后者销售员）；大专学历，男女不限，年龄28岁以下。其他要求：担任过学生会干部或者在社团任职；具有一定的判断与决策能力、开拓创新能力；有较强的沟通能力，冲突管理能力，应变能力；有较强的组织协调、实施能力；形象气质佳；文秘、英语类还应具有良好的写作能力、表达能力。 　　在个人递交的材料通过后，再进行面试。面试的形式：拟写一份工作计划，进行竞岗演说。演说的内容：根据各自工作岗位的现状，以树立行业新形象、提高服务水平和质量的角度为依据。 　　我院与广西玉柴机器集团有限公司是“校企合作单位”，该公司几乎每年都到学院举办招聘会，学生耳闻目睹了招聘情况，有的还亲历过招聘会。因此设置这样的情景，很贴近学生的实际。 　　（二）教学引导 　　1.成立学习小组 　　以4～5人为单位，组成若干个小组，每组设组长一人。要求：组长应有强烈的责任心，有较强的组织、决策和领导能力。 　　2.研读情景材料，明确任务 　　在教师的指导和启发下，组长积极组织组员研读情景材料，领会其意义。 　　（1）要求学生结合自己的经历和对相关活动的理解，重点思考这样的问题：①活动的参与者应该有哪几方？各方担当怎样的角色？②请理清项目要求，明确写作任务：要让工作有效地展开，各方应如何做好参与工作？全过程（活动前、中、后），各方应该尽可能地完成哪些文书材料的写作？ 　　（2）通过研读，达成共识：①至少有三方参与这项活动，即招聘方（广西玉柴机器集团有限公司人力资源部）、应聘方（学生）、协办方（学校）；②各方需要制作的文书材料如表1所示： 　　表1 企业校园招聘和学生应聘求职情景模拟所需的文书材料 　　招聘方（人力资源部）：16 　　请示 招聘活动策划书 招聘启事 经费使用申请书 　　函 人才需求调查报告 会议记录 面试通知 　　感谢信 录用通知书 报告 介绍信 　　批复 招聘工作总结 差旅报销单 协议书 　　应聘方（学生自身）：5 　　应聘信 个人简历 竞岗演讲辞 感谢信 　　协议书 　　提示：掌握“应聘技巧”“演讲技巧”。 　　协办方（学校）：10 　　请示 策划书 复函 场地使用申请书 　　经费使用申请书 会议记录 推荐书 总结 　　报告 经费使用报销单 　　三方总共所需写作的应用文31种，如果将问题考虑得更为周全，还应该有主持词、欢迎词等，至少有40种。虽然招聘方与协