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分析初中生物教学中情景教学 　　[摘 要]：情景教学指的是在教学活动过程中，教师所创立的或者引入的带有一定情感色彩，以教学主体学生作为形象的具体形象的场景，以用来带领学生亲身体验，进而帮助学生更深刻的理解教材，并且综合能力得到发展的一种教育方法。情景教学的宗旨在于培养学生兴趣，激起学生情感共鸣。在初中生物教学中，情景教学可以使学生更全面更具象的理解知识的疑点难点。本文将通过对几种课堂进行中使用的方法分析情境教学在初中生物教学中的应用。 　　[关键词]：初中生物 教学 情景教学 　　生物是一门与人类日常生活息息相关的学科，同时也是具有多个抽象概念的学科。初中生在接触这门科目的时候难免会觉得晦涩难懂。情景教学在很大程度上为学生理解抽象概念提供了帮助。以下将对其中几种形式进行分析。 　　一、角色扮演形式创设情景 　　（一）角色扮演在教学中的应用 　　角色扮演教学模式是由美国社会学家乔治?谢夫特和范尼?谢夫特的著作《关于社会价值的角色扮演》之中演变过来的。这是一种以社会经验为基础、具有社会意义和实用性的一种教学模式。在角色扮演中，学生可以站在所扮演的角色的立场来设身处地的思考和体验，从而更加具体全面的理解相应的知识。 　　（1）选取课题 　　在角色扮演创设情境中，首先应该选取适合扮演的课题项目。教师依据课程进度，学生特质以及教材的内容，合理选择环境，并进行情境编写。要求教师提前制定计划，并发动同学收录材料。在这个过程中，可以充分发挥学生的自主学习性和独立思考性，收录材料的过程也可以帮学生在学习知识点的过程中提前熟悉，便于之后更深刻和正确的理解相应的知识。 　　（2）角色选取 　　在教学过程中，教师占主导地位，学生是主要组成部分。角色扮演中最主要的部分在于“扮演”。因此教师应该依据学生的个人性格特征选取适合剧本的角色。积极鼓励全体学生参与表演，在这个过程中，为平时沉默寡言的学生提供了表现自我的机会，鼓励他们建立自信，提高了对学习的兴趣。 　　（3）活动开展 　　教师提前下达角色扮演的任务，在课程开始当天，提前布置教室设施，参与角色扮演的同学最好台词和表演的准备。在表演过程中对知识点进行串联，让同学们在参与演出和观看的过程中对知识点有更具象的认知。 　　（4）教师总结 　　在表演结束之后，教师应首先对参与活动的每一个学生进行鼓励。然后对于知识点进行归纳总结。使同学们能够将课本上的理论知识与表演过程中的语言，行为，表现结合在一起，形成一个生动具体形象的场景，方便对知识的记忆。 　　（二）角色扮演在教学中的意义 　　整个角色扮演的过程都是由学生和教师共同完成，不仅体现出师生之间，学生互相之间的合作默契，也能够培养学生团结合作的能力，提高了每一个学生的表现能力，激发学习兴趣，让整个教学过程充满了和谐的氛围。同时，在教学过程中，也让学生对知识点有着全面充分的认识。调动学习生物的积极性，更能体会课本上繁杂的知识的深层含义。深刻理解，加深记忆。 　　二、以实验教学创设情景 　　生物作为一门以实验为基础的教学科目，培养学生的观察和实验动手能力显得尤为重要。生物实验教学法在激发学生的求知欲望、培养学生的科学态度、动手能力和创新意识中都有着不容忽视的作用。 　　（一）.实验教学的方法 　　（1）课题选取 　　在准备实验课程之前，教师应根据课本内容选取适合作为研究对象的课题。课题内容以适宜学生观察和记录为主。 　　（2）课程准备 　　教师方面要做好实验器材的准备，教师应在进行课程前自己动手实践一次，以确保实验的准确和完整性。如果要使用实验室，教师应提前确认实验室中的器材完好无损，更要确保实验过程的安全性。学生方面，要提前做好预习工作，准备相应材料。 　　（3）实验过程 　　在实验过程中，学生应依据教师的要求，合理规范的操作实验仪器，并严格认真的记录好实验数据。在实验过程中注意操作安全。 　　（4）实验总结 　　在完成实验后，学生依据记录的实验数据，结合教师所讲理论知识，做出实验报告，并上交教师进行评估。 　　（二）实验教学的意义 　　进行实验教学可以充分培养学生的自主学习能力和动手能力。初中生具有很强的可塑性和良好的记忆力，让学生自己动手操作比起传统的照本宣科的模式更具意义，学生可以在实验过程中牢记知识点，也会培养团队协作能力，化抽象概念为具象表现。生物实验同时培养了学生严谨认真的科学态度和做事能力，对于初中生的人格塑造也起着一定的作用。 　　三、课外活动创设情境 　　初中学生正处于好动，好奇心强的成长时期。丰富多彩的课余活动会很大程度上激发他们的学习热情和对于知识的兴趣。开展课外活动是生物学科发挥其学科优势，促进学生全面发展的一项具有创新意义和实践特征的教学形式。 　　（一）课外活动的开展形式 　　昆虫采集，观察植物生长过程，制作标本，进行家庭实验等。