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初中物理教学学生创新能力培养 　　摘要：创新作为民族发展的根本，是民族发展的基石。本文结合自身教学实践工作，对如何培养学生创新能力提出了自己的见解。 　　关键词：创新能力；实验探究；初中物理 　　21世纪是知识经济竞争的世纪。知识经济的竞争，实质上是创新技术的竞争、创新知识的竞争和创新人才的竞争。随着学习型社会的到来.学校教育的重要任务就是要培养学生的自主学习能力.使学生在教师的指导下能够不断更新知识，培养自己的创新思维和创新能力.应对各种挑战。目前，在学校创新教育的过程中。存在着一些困惑或误区：把创新教育误认为非考试教育：把创新教育误认为非升学教育；把创新教育局限于活动课，成立特长班、兴趣小组.减少主课时，取消考试，将考试改为“等级加评语”等众所周知，课堂教学是实施创新教育的主渠道。那么.在初中物理课堂教学中如何培养学生的创新思维呢？ 　　一、敢于提问，勇于质疑 　　学生对问题的提出和质疑，并产生强烈的求解欲望，是创新教学的前提，爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。因为解决一个问题是已有知识技能的应用，而提出一个新问题需要有创造性的思维能力。教学中，教师要创造性地设置问题的情境，营造一种让学生发现问题的氛围，在教师的引导下，学生有目的地通过观察、讨论，独立发现新的物理情景与已有知识的冲突所在，从而提出问题；从不同的角度、不同的层面、不同的思维方式，做出合理的假设与猜想；然后进一步实验，上网查找资料，请教老师，探求多种求解的途径。在“光的折射规律”的教学中，我先让学生猜想，光经过第二种透明介质时光的传播路线怎样？你平时看过光线从一种介质射向另一介质的传播光线吗？用鱼叉叉水中的鱼是不是沿看到鱼的方向叉？传说中后羿把太阳射下，怎样才能射中？学生立即做出各种各样的猜测，有些是意料之中，也有些是意料之外，但不管学生的猜测结果是否符合教师的意图，教师都不要过早地给予肯定或否定，而要把学生回答的结果再交给学生并通过实验来证明。通过这种设疑、释疑的实验活动，不断地激励学生通过实验、观察、讨论、查找资料等探索手段解决问题，从而使学生掌握探索物理问题的思路和方法。即提出问题一猜想与假设一制订计划与设计实验一进行实验与收集证据一分析与论证一得出结论。这样真正使学生逐步树立问题意识和创新意识，逐步培养学生探究的兴趣和创造性思维。 　　二、改进实验，大胆创新 　　在传统的实验教学模式中，一般是教师为主体，教师在台上做，学生难于操作，只能在台下看，然后记录实验数据和有关现象，被动地接受实验结果，久而久之就会使学生“迷信权威”，不利于创新能力的培养。而创新的实验教学，要求师生共同探索，教学中师生要积极开展双向交流，对问题的猜想，实验的过程，甚至改进、创新各抒己见，开放彼此对问题的观点和看法，让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。教师不要局限于教材和教参的安排，也不要局限于现成的实验和结论，要根据实际，进行一些改进、创新实验。教师可以有意识地将一些演示实验改为学生设计型的探索性实验，这样既可以增加实验的创新成分，又培养了学生创造性思维。如在“探究平面镜成像特点”的教学时，我建议给身高1.6米的小明设计一块穿衣镜，要求在镜中能看到全身，镜需多长？很多学生根据生活经验提出：人离镜子越远，看到自己在镜子中的像就越小，故多长都行。我不作正面回答，叫学生自己设计实验，自己动手完成。通过实验得出平面镜成像特点：等大、正立、虚像。并算出了小明的穿衣镜的长度为0.8米。这样能有效提高学生自主实验的积极性，对学生创新能力的培养起着潜移默化的影响。 　　三、探究实验计划的制订要具有开放性 　　制订探究计划要做好实验准备：包括实验器材的选择，探究方案的设计，记录数据表格的设计等。在这一过程中，一方面要体现科学家进行科学研究的思想和方法，更重要的是使学生养成做事目的明确，带着问题去研究的好习惯。设计实验是一个创造过程，是探究中很重要的一个环节，直接影响到探究的结果。我的做法是先放手让学生独立大胆地去设计，然后小组之间、组与组之间充分讨论方案的可行性，从而进一步优化探究方案。对设计确实有困难的同学，教师可以适当地加以引导或点拨。这样有效地培养了学生的科学探究能力，使他们在面对一些新问题时能灵活解决。学生把自己设计的探究方案提出后，能得到教师和同学们的认可，这不仅张扬了学生的个性，而且还培养了学生的自信心。 　　四、注重交流、评价的互动空间 　　给学生提供展示的机会得出实验的结论并不意味着科学探究的完成，对探究结果的评估、对实验过程的反思必不可少，通过评价、交流进行思想交换，可在改进已有思想的基础上产生新的思想，或是在新信息的刺激下，通过联想激发一些更有价值的观点的萌生从而导致创造。所以，对交流、评价这个环节千万不能忽视，评价的形式可以是自我反思、组内互评