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初中语文抛锚式教学模式中合作探究策略研究 　　摘要：随着新课程改革的深入发展，传统的初中语文课堂教学模式已经无法满足当前课堂教学的需求，抛锚式教学模式应运而生，现阶段，抛锚式教学模式已经成为了当前课堂教学模式发展的新趋向。当前，抛锚式教学模式已被引入到初中语文课堂教学中，但是，如何将抛锚式教学模式中探究式教学方式巧妙的应用于课堂教学环节中，以提升课堂教学的有效性，成为了当前初中语文教师所面临的挑战。基于此，本文对初中语文抛锚式教学模式中合作探究的策略进行了研究，以供参考。 　　关键词：初中语文;抛锚式教学模式;合作探究;策略;研究 　　引言：当前，在构建主义学习理论下，抛锚式教学模式已成为这一理论的实践者。构建主义学习理论强调由学生自己构建知识的过程，充分发挥学习者的主动性与主体性，要求以真实事例或者问题为基础。因此，抛锚式教学模式的应用要建立在真实事件或者问题的基础上，进而要成为课堂教学进程的“锚”，通过“抛锚”使学生产生学习的需要，并发挥自身的主动性，在教师所创设的教学情境中，根据问题进行合作探究式的学习，从而有效实现对所学知识的意义构建。 　　一、明确教学目标 　　初中语文抛锚式教学模式中，合作探究式课堂教学的策略之首为明确教学目标。只有教师首先明确课堂教学的目标，才能确定课堂教学知识的主题，进而为抛锚式教学做铺垫。在课堂教学中，教学时间是有限的，但合作探究式的活动却没有具体的时间约束，因此，教师必须首先明确教学目标，以完成教学任务为前提解决好二者之间的矛盾。此环节需要教师做到以下三点：首先，教师要充分的了解课程的内容，并将其仔细划分，以明确课程内容的重点、难点，为开展合作式探究学习这一环节做好铺垫;其次，在“抛锚”的过程中，要注意不要一次性将所有问题在课堂中以合作探究式方式集中解决，而要恰当的将问题转化为课终的悬念，使学生在课后进行思考，这样能够为下节课的衔接和导入做好铺垫;第三，要根据教学目标的实际需求，实事求是的设计课堂问题，以达到有重点的开展合作探究式学习活动。 　　二、创设问题情境，引发学生探究的兴趣 　　俗话说：兴趣是最好的老师。在设计问题时以充分吸引学生兴趣为主，能够有效激发学生的求知欲望，进而使学生更好的投入到合作探究式学习环节中，并充分发挥自身的主动积极性。创设情境这一环节在实现合作探究式学习中起着重要的作用，这就要求教师做到以下两点：第一，要将课堂的学习氛围置于真实的情境中，使学生在进入课堂情境的过程中，为课堂知识的开展做好铺垫;第二，将课程的知识置于所创设的情境中，使学生的学习过程逐步进入到探究解决的模式中，从而为合作探究式学习的开展做好铺垫，这也为实现知识的自主构建打好了基础。探究式学习的目的是通过学生对课堂知识的学习、掌握和吸收，使学生能够将理论知识还原于生活，用以解决生活中的实际问题。因此，这就要求初中语文教师在开展抛锚式教学模式中的合作探究活动时，要精心的设计教学环境和教学环节，尽最大能力将知识还原于生活实例或者问题，这样才能使学生更快的进入到教学环境中，并激发学生的想象力和创造力，带着积极主动的学习心态参与到合作探究活动中[1]。 　　三、设计探究问题以达到“抛锚”的目的 　　在新课改的全面要求下，自主学习、合作学习以及探究学习是当前课堂教学所要实现的教学目标之一，这就自然而然的要求教师要采用合作探究式教学方法。在初中语文教学的过程中，在创设合理的教学情境以后，就需要教师根据既定的情景设计相应的问题。教学问题的设计是开展合作探究式学习活动的原动力，只有教师把握好所设计问题的度，才能起到吸引学生兴趣的作用，进而才能使学生带着求知的欲望投入到合作探究式的教学活动中。也只有这样，才能使合作探究式学习模式发挥自身的作用，从而使学生掌握所学的知识，并能培养学生的合作能力、沟通能力等。在传统的语文教学设问环节中，教师所设计的问题过于浅显，使用设问的目的也只是单纯的为了巩固所学的知识，并未起到真正的作用，因此，要想更好的开展合作探究式教学模式，教师就要做到以下两点：第一，教师要掌握将课堂知识内容转化为问题的方法，要与课堂所创设的情景相吻合，这样才能激发学生的兴趣和求知的欲望，与此同时，要注重所设计的问题要富有创造性，即在现有问题的基础上，多增加一些延伸拓展的内容，从而能够更好的培养学生的想象力与创造力。第二，在设计问题的过程中，要以开展合作探究式教学方法为出发点、以学生的整体发展态势为基础，使所设计的问题既有重点又有针对性，由浅入深、循序渐进的引导学生去思考，从而化解学生的压力，调动学生的主动积极性[2]。 　　四、沟通交流、集思广益下实现合作探究 　　在确定教学目标、创设教学情境、精心设计问题的基础上，学生自然而然的就进入了探究的环节，而在探究问题的过程中，难免会有疑惑与不解，面对学生的困惑，教师就