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基于“微课”视域下小学信息技术课 　　摘要： 微课建立在教学视频基础之上，是极具开放性的教学模式，可以有效激发小学生的学习热情，并降低他们的紧张情绪，拉近学生与教师之间的情感联系。不过，受到传统教学思想和模式的束缚，信息技术课的教师在初次应用微课时多半都会受到一定的制约。如何化解这些问题，如何让微课增强小学信息技术课的效率和质量，这是值得我们探究的重要课题。 　　关键词：微课；小学信息技术；方法；模式 　　小学是信息技术课的启蒙阶段。由于信息技术科的特殊性和科学性，可以有效激发小学生的学习热情，唤醒他们的好奇心。但是在学习一段时间之后，多数学生都会发现这门课程相对较难，从而产生抵触的心理。对此，及时寻出有效的教学模式来开展课堂，这无疑是提高小学信息技术课的重要方法。目前，多数教师指出利用微课的方式来开展小学信息技术课，让学生在视频教学的牵引下学习知识，可以起到很好的教学效果。笔者认为，能起到良好的教学效果是一方面，同时还能节省大量的课堂时间，这样一来，当学生遇到不理解的问题时便可以及时向教师进行提问，而教师则可以就此了解学生在哪些地方存在问题和短板，从而及时制定出准确合理的应急方案。 　　一、生动有趣，纠正视角 　　小学生在信息技术课中之所以会表现得非常有兴致，积极参与，主要是由于他们天性爱玩，而计算机又是一种趣味性、功能性、游戏性非常强的资源。所以说，小学生参加信息技术课的动机多半都是受到游戏的牵引。科学地制作生动有趣的教学视频，让学生在视频的牵引下回到课堂当中，以此纠正他们的注意力和视角，这恰恰是微课视域下小学信息技术课首先要面对的问题。以苏教版小学信息技术《七巧板游戏》为例：在制作教学视频期间，我在视频中融入了几幅游戏的截图，让学生观看一下这些截图，并思考什么是七巧板。之后，视频开始播放，里面的七巧板不断移位，变化，组成了一幅又一副的图形。这些图形不但颜色鲜艳，而且形象逼真，极具趣味性。此外，在视频中，我还录制了玩七巧板的具体流程，譬如单击开始的按钮，选择七巧板（每右击以此，七巧板都会旋转一个角度），然后将七巧板拖到拼图区域，放在选好的位置上。其余的七巧板同样如此操作，直至完成游戏。在观看视频期间，我发现学生们的注意力都非常集中，加之该节课本身便极具游戏特性，因此游戏集中了学生们的注意力。整体来看，这种操作方式不但可以满足小学生爱玩的心理，同时还能有效激发他们的参与积极性，从而让学习从被动转化为主动，全面提高小学生对计算机学习的兴趣和热情。 　　二、视频讲授，应答为辅 　　视频讲授是微课的重要组成部分，同时也是教授知识的关键环节。此外，讲授法也是微课中最基本的一种教学方法，主要体现为：教师在教学视频中导入知识传授过程（证明知识的原理、定义、概念，完成相关技术操作），这种教学方法主要以视频为依托，以口头应答为主导，是微课中最常见的一种类型。在这个阶段，学生一边观看视频一边聆听视频中的讲解，当他们遇到不理解的问题时可以及时向老师发问，或者是通过对视频的多次播放洞悉真理。这种教学模式不但会给学生一种“如同上课”的既视感，同时还能降低他们的紧张心理，从而让他们更加从容地面对教师。譬如在教学苏教版小学信息技术《“我的电脑”窗口》时：我首先为学生们播放了相关的教学视频，然后提出几个问题让学生间接思考，例如：“我的电脑”窗口是由几个部分组成的？计算机中常见的文件夹和文件类别有哪些？如何正确地将资料存在其中？由于学生初次接触计算机，在思考这三个问题的时候难免会遇到相应的阻碍，这时，我们必须及时对他们进行解惑，以此提高他们对知识的认知。而且，虽然视频教学内容循序递进，但是难免有些地方会让学生遇到问题，比如说没有看懂、没有听懂等。这时，我们要及时对视频进行回放，或者是暂停播放，然后系统讲解。整体来看，这种教学方法不但灵活性强，而且可以“对症下药”，可以让教师及时发现学生的问题所在，从而快速给予解决，达到理想中的教学目标。 　　三、科学演示，增强理解 　　演示法是微课的核心环节，同时也是突出微课特点和有效性的主要途径。尤其是计算机课程，有些知识点的概念性和抽象性很强，小学生在初次接触时都会觉得无比的困难。这时，通过使用演示法，将抽象的知识利用视频直接呈现给学生，然后由教师亲自操作、演示给学生们观看，让学生在教师的示范中感受知识，这样无疑会起到良好的教学效果。此外，在演示的过程中，教师还可以适当地融入一些小学生所喜爱和熟知的元素，譬如利用卡通人物的头像来标注某些核心部分，以此提高学生的注意力，让他们知道这个部分是重点环节。以《画图》一课为例：该节课的教学重点是帮助学生掌握“刷子”“椭圆”等工具的使用方法，并利用这些工具来绘制简单的图形。在演示的过程中，视频不但交代了如何正确地使用这两个工具，同时还交代了如何调节画笔的粗细，及橡皮擦的大小等方法