基于小专题高中数学教学设计.docVIP

基于小专题高中数学教学设计 　　摘 要：课堂教学研究的成果对课堂教学提出了新的要求，小专题探索教学是课堂教学的一种好形式.本文以向量的数量积为例，介绍小专题教学设计. 　　关键词：课堂教学理论;小专题教学设计;向量的数量积;小组讨论;合作探究 　　近年来，课堂教学研究取得了令人瞩目的成就，新的教学理念已深入人心.就本人所知，中学数学教育界至少达成了如下共识： 　　1. 课堂教学不仅是一个传授知识的过程，而且是一个促进人全面发展的过程，体现在教学的三维目标设计. 　　2. 课堂教学不仅是一个告诉学生科学结论的过程，而且是一个培养学生思维能力的过程，培养学生探索精神、探究能力和创新意识的过程. 　　3.？摇 要培养学生动手操作能力、实践能力. 　　4. 教学要鼓励学生相互交流、合作学习. 　　还有一条可能是大家都不说，但心知肚明的：要让学生考试得高分. 　　新的教学理念对教学模式提出了新的要求，然而，“最好的学习动机莫过于对于学科本身的内在兴趣和由于发现所产生的兴奋感和自信心”. 教学模式必须关注教学材料的组织. 下面以向量的数量积为例，谈高中数学的小专题设计. 　　阅读教材 　　教师备课，先要阅读教材. 人教版《高中数学必修四》关于“平面向量的数量积的物理背景及其含义（前一部分）”包含下面的内容. 　　1. 物体在力F的作用下，产生的位移s所做的功W=Fscosθ. 　　2. 非零向量a与b的数量积a?b=a?bcosθ. 　　3. 零向量与任一向量的数量积为0. 　　4. 向量a在向量b方向上的投影acosθ= . 　　5. 设向量a与向量b是非零向量，要求学生探究的三个结论： 　　（1）a⊥b？圳a?b=0; 　　（2）当a与b同向时，a?b=ab;当a与b反向时，a?b=-ab;特别地，a?a=a2. 　　（3）a?b≤ab. 　　6. 用定义求数量积的一个例子. 　　7. 相关的练习有三道： 　　（1）用定义求数量积的练习 　　（2）向量数量积与三角形的形状. 　　（3）画出一个向量在另一个向量方向上的投影并计算其值. 　　明确主题，解析教学目标 　　专题教学是相对综合性强的课堂而言的，反对传统课堂上教学内容的“杂”.这里强调专题要小，是因为这里只谈一节课的教学内容，关注的是课堂的教学设计. 　　本课的主题是什么？本课的主题是两个向量的数量积的定义：非零向量a与b的数量积a?b=abcosθ. 主题即专题，本节课我们按这个专题来设计. 教材中零向量的数量积作为特殊的规定，需要附带说明. 　　物体在力的作用下做功，是新概念的背景，按数学教学的说法，是引入概念的“情境”. 教材中，向量a在向量b方向上的投影的背景是力在物体运动方向上的分力，练习中又有要求，因此，在数量积的概念教学中要恰当地嵌入这个“契子”. 　　向量的数量积运算，三角形、正方形、长方体都是好的载体. 这里有一个要求学生正确判断两个向量的夹角的问题. 三个结论是让学生探究的，其中有的结论在后面的学习中充当“公式”，教学中应引起重视. 　　熟练地进行数量积的运算，是教学过程中自始至终的教学目标. 　　教学过程设计 　　（一）引入问题 　　已知两个向量a，b，如图1. 　　我们学会了求它们的和与差a+b，a-b（图2）. 　　数学家们需要进一步关心的是a?b=？ 　　（学生发表一下意见，可能不得要领） 　　（二）问题解决 　　1. 物理学家所做的工作 　　提问：小车在大小为300牛的力F作用下，产生大小为2m的位移s，若F、s的夹角是60°. 　　（1）求力F在s方向上的分力; 　　（2）求力F所做的功. 　　图3 　　（答案：（1）Fcosθ=300× =150牛，（2）W=FScosθ=300×2× =300J） 　　说明：指出分力，原因是为后面“b在a的方向上的投影”做铺垫. 　　2. 数学家的定义 　　已知两个非零向量a与b，我们把数量abcosθ叫做向量a与b的数量积，记作a?b，即a?b=abcosθ. 其中θ是a与b的夹角. 　　用几何画板作下图（图4），并用度量工具、计算工具求出两向量的数量积. 　　图4 　　设计意图：上面的操作让学生理解到，求两个向量的数量积，先要求两个向量的长度与夹角. 　　3. 关于数量积的两个问题 　　（1）上面的定义没有给出两个向量中，一个是零向量或者两个都是零向量，它们的数量积的意义，怎么规定好呢？ 　　预设：学生可能这么讨论，这两个向量的夹角是不确定的，但两个向量的模至少有一个为零，于是abcosθ=0. 　　规定：若a，b至少有一个是零向量，则a?b=0. 　　（2）在图1中，你能作出力F在s方向上的分力并指出分力的大小吗？ 　　预设：学生会作出图5，指出F在s方向上的分力是 ，它的大小 =F?cosθ.