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信息技术与课程整合关系 　　摘 要：信息技术是现代社会发展的重要动力，课程整合是幼儿园课程发展的重要内容，随着教育教学的发展，信息技术逐渐走进幼儿园，给幼儿的课程整合带了新的机遇，发展，本文主要就这一问题展开分析，探讨信息技术与课程整合的相互关系。 　　关键词：信息技术 课程整合 对策 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00 　　信息技术是现代社会发展的产物，课程整合也是现代社会教育教学的要求，信息技术已经凭借自己的优势渗透到各个领域，尤其是教育事业受到了信息技术很大的影响，原教育部部长陈至立曾经提出，要努力推进信息技术和其它学科教学的整合，让信息技术融合在其它学科的学习中，由此我们可以看出信息技术的重要性，更能看到信息技术与课程整合之间密不可分的存在关系。我们接受教育的过程通常是从小学到大学，课程整合的程度逐渐降低，专业化分科逐渐加强，到大学甚至再高的学历，我们就只能就某一领域某一专业进行研究，所以，幼儿园儿童作为接受能力，理解能力都不及小学的儿童，他们的课程应该是整合存在的。 　　1 相关理论概述 　　1.1 信息技术 　　有关“信息”的一切技术都可以称作信息技术，这是对信息技术最概括的说明，然而，人们对“信息”表现方面的不同，也对信息技术的适用范围提出了不同的解释，广义的信息技术是从信息技术与人的本质之间的关系界定的，这一信息技术是指能够利用，扩展人类信息器官功能的各种方法，工具技能的总和，狭义的信息技术就是我们通常理解的只与设备有关的信息技术，是指利用各种硬件设备和软件工具，对各种信息加工处理的技术总和。 　　1.2 课程整合 　　课程整合从字面来看，应该是一种教育教学的发展方式，并不是一门课程而是一个过程，是将不同的课程融会贯通在一个课程中的方法，在《课程统整》中，作者将课程整合定义为一种课程设计的方式，通过围绕教育者和学生共同认为有价值的问题和事件来组织课程，而不去考虑学科领域的界限。我们现在大多数情况下将课程整合认为是学科之间的融合，是改变学科之间分离割裂状态的一种创新教学。 　　2 信息技术在课程整合中的作用 　　2.1 信息技术为课程整合提供了前提 　　信息技术突破了很多的界限，带给人们生活诸多改变，它将音频技术，视频技术等不同技术融合，这种融合也给幼儿课程整合提供了前提和基础。幼儿处在感性思维发展迅速而理性思维尚未形成的特殊时期，他们对图画，声音，动画这些元素有着不同的情感，当我们单纯的就一个问题从理性角度说明的时候，幼儿对其接受程度往往比较低，但是如果我们能够配套直观的展示，他们对这一知识的理解就会比较轻松。比如，当我们在美术课上交小朋友用橡皮泥完成《小兔吃萝卜》这个课程的时候，我们完全可以通过动画片让小朋友自己思考小兔子和萝卜的形象，同时，在这一过程中，可以调动他们对语言文字的感知能力，对色彩的把握能力，这就为美术，语文等课程的整合提供了条件。信息技术的存在让课程整合更具可操作性，因为它本身就打破了很多的限制，讲很多元素整合杂一起，所以，它为幼儿课程整合创造了条件。 　　2.2 信息技术帮助课程整合不断创新 　　信息技术不仅让课程整合更具可操作性，同时它也为课程整合的不断发展创新提供了条件，信息技术的使用让社会发展创新不断，它在幼儿课程整合中的使用更让我们有一次次的创新体验。有一次，我们给幼儿放有关“大灰狼”的动画视频，让幼儿通过这个视频自己设计我们安排的“战胜大灰狼”的游戏，我们发现，有的小朋友画了小羊，也有的画的是小草，小蝴蝶，甚至很多动画中没有出现的动物都跃然小朋友纸上，当我们问他们为什么会画这个的时候，小朋友会说因为爸爸带他去草地上玩，他看见了蝴蝶，或者他有一次放学的时候妈妈说小草绿了，春天来了，信息技术让幼儿通过声音，画面将图画中的内容与生活实际真实的结合起来，让幼儿的思维更广泛，更敏捷，联想更充实，后来，我们改变了这个游戏将它发展成为一个小的故事表演，让小草，大树，都根据小朋友自己的喜爱有了台词。这个过程，语文，美术，音乐等多种课程在无形中获得整合，而且信息技术让这种整合不是死板的拼接，而是富有创造力的融合，让课堂变得更加美好。 　　3 如何在课程整合中更好的发挥信息技术的作用 　　3.1 以幼儿为主体，创造性的使用信息技术 　　信息技术的使用是为幼儿服务的，课程的整合也是以幼儿为主体开展的，将信息技术引入课堂能够有效帮助课程整合，我们要让信息技术在幼儿课程整合中发挥更好的作用，就需要让信息技术为幼儿的需要服务。比如，我们教《三只兔子》的时候，我们可以要求小朋友自己搜索有关小兔的视频，音乐，然后谈谈自己对小兔的认识理解，甚至可以要求小朋友自己组织故事表演，然后，在课堂上，我们就用信息化的教具设备播放小朋友找到的资料，如果