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教师人文素养的新修练 青铜峡市陈袁滩中学 雷晓东 一、人文素养的构成 人文素养由人文知识、人文态度和人文精神构成。 1、人文知识：一般包括哲学、语言学、文学艺术、历史学、文化学、心理学、宗教学、考古学等。 2、人文态度：对某一特定的人、事物、观念的看法和采取的行动。 3、人文精神：理想、信念、价值观等 人文知识和人文态度是人文素养的基础，人文精神是人文素养的核心和灵魂。 教师的人文素养 教师的人文素养就是教师所具有的人文精神及教师在日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格和思维模式等方面的气质和修养。 它表现为教师在日常教学管理中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教书育人的强烈责任感和使命感。 二、教师为什么要进行人文素养的新修炼 1、党和国家对教师的希望和要求： 2、社会发展对教师的要求 3、教育生存发展的环境变化要求 4、新课程实施对教师的要求 5、教师自身发展的要求 教师自身发展角色的要求是： （1）、自我反思者， （2）、自主学习者， （3）、优秀示范者， （4）、成功的学者。 教师人文素养修练的意义 教师人文修炼的意义在于,全面促进教师的专业发展。 三、教师人文素养修炼的内容 （一）、教师的人文知识 人文知识具有相对的主观性 人文知识对研究对象有直接的干预性 人文知识具有反思性和个体性 人文知识是实践性知识 教师实践性知识的特征 实践知识是不能用语言进行逻辑说明的，不能以规则的形式加以传递，不能加以批判性反思， 教师的人文知识更多的是实践知识，这就要求教师通过长期不断的实践去体验。 第一、教师的实践性知识由于依附于背景的经验性知识，同研究者运用的理论性知识相比，缺乏严密性和普适性，是一种多义的、活生生的、充满柔性功能的知识。 第二、教师的实践性知识是以特定的教师、特定教室、特定学生为对象而形成的知识。是作为案例知识而积累传递的。 第三、教师的实践性知识是具有不能还原个别专业领域的综合性，而且不具备理论性知识发现未知事物和做出原理性阐述的性质，是凭经验主动的解释、矫正、深化现成知识而形成的综合性知识。在实践情境中总是直面某种判断和选择的决策功能的知识。 第四、教师的实践性知识不是显性的知识，它是无意识的运用，包含隐性知识的功能。 第五、教师的实践性知识是以教师个人经验为基础形成的，具有个性品质的知识。因此，要有效的传递实践性知识，不仅要求知识，而且要求经验。这种传承，具有根据接受者的个性特点和成熟度，加以解读、汲取的性质。 教师人文知识具有的意义 促进教师专业才成长 促进教师人格成长 如：在科学课上“宇宙里有什么”这一课时，教师让学生看书，提问题。一名学生问：“课文中有这样一句话：‘这些星系大都一千万万颗以上的恒星。’这里的万万是多少？”话音刚落。全班同学都笑了。问问题的学生很后悔，责怪自己怎么问了这么蠢的问题，谁不知道万万是亿呢。没等老师让他坐下，他就灰溜溜的坐下，深深地埋下了头，懊悔自己不该犯这样一个低级的错误。 没想到。老师笑着说：“这个问题不用回答，也许大家都知道了。可是我要问：既然万万是亿，作者为什么不用一个亿字，反而用两个万万呢？谁能解释，”教室里静了下来，同学们都在认真思考。有一个同学回答道： “我也不太懂，不过我想说说看。我觉得万万读者顺口，还有好像比亿多。”老师说：“讲得非常好，别的同学还想说什么吗？”当确定没有不同看法后，教师总结到：“通过对万万的讨论，我们了解到汉字重叠的修辞作用。他不但读起来响亮，而且增加了表现力。那么同学们想想，我们今天这个知识是怎么获得的呢？” 全班同学不约而同的把目光集中到刚才发问的同学身上。顿时这名同学如释重负，先前那种羞愧、自责心理云霄雾散，信心一下子又增强了。 教师应学习那些人文知识 （1）、人文知识  人文知识是教师人文素养的基本组成材料。 包括文化经典、历史知识、科学认识、哲学知识、宗教知识、环境知识、美学知识。?（2）、人文方法。  人文方法是现代教师人文知识、人文精神得以实现的手段。 应该包括下面几方面的内容：直觉、体验、内省。 （3）.教师要不断积累人文知识 人文知识是人文素养的认识的基础，对人文素养的修炼有举足轻重的作用，对教师的专业的发展起到促进作用。教师要修炼人文素养，在人文知识的积累中要重点关注下面几个内容。阅读文化经典；了解历史、增加历史意义；提高科学认识；具有环保意识；加强艺术欣赏，提高审美能力。