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关于合作学习法在初中英语阅读中应用 　　摘 要：英语的阅读教学是初中英语教学过程中的重要组成部分，在新课标改革的逐渐落实之下，使得英语阅读在英语学习中占有无法替代的作用。而小组合作由于其教学方式灵活并且能够培养学生的团队以及合作的意识，进而给予学生更多的实践的机会，进而促使运用能力的不断提高。本文首先分析合作学习法运用在英语阅读教学中的优势，进而合作学习法在初中英语阅读中存在的问题以及意见和建议。 　　 关键词：合作学习法 初中英语 阅读 优势 问题 意见和建议 　　一、合作学习法运用在英语阅读教学中的优势 　　1.合作学习法有利于对于英语学习存在困难的同学培养学习兴趣 　　英语学习存在困难的同学一般是英语基础薄弱，对于英语的学习处于班级的边缘状态，由于不会而使得学习缺乏热情，渐渐产生厌学的情绪。而通过小组学习的方式来进行合作???的学习方式，使得在英语阅读学习中每一个人都被分配了不同的任务，这样学生就不得不进入到学习状态之中来努力完成任务，因为这是一个关乎到团队的荣誉的事情，因此为每一个同学都提供的表现和发言的机会，进而对于学生的语言表达能力有很大的锻炼的作用。 　　2 合作学习法有利于提高英语阅读课堂的学生参与度 　　校合作进行学习的方式使得学生能够独立的思考，进而培养起思考能力，同时团队合作的完成任务使得课堂的互动更加的活跃，这种通过小组内进行合作，而各个小组之间又存在竞争的模式使得学生的潜力得到了很大程度的发挥并且实现了更加高效的阅读能力的提高，提高了学生的自主学习能力以及英语阅读的学习积极性。此外，在这种小组合作的方式进行学习使得学生更加懂得团结的重要含义以及分享的重要作用，这样就使得学生培养互相帮助互相照顾的品德习惯，进而促进良好的思想品德建立。 　　二、合作学习法运用在英语阅读教学中存在的问题以及解决意见和建议 　　1.学生的独立思考的时间不充足而导致效果不佳 　　小组学习的合作主要目的是通过小组合作谈论和交流的方式能够启发学生进行独立的思考，进而实现培养学生交流能力的目的。但是在实际的教学过程中却是由于教学时间的限制使得学生没有办法及时的解决在学习过程中遇到的暂时无法解决的问题，进而学习效果不明显。因此教师在实际的分组过程中要具有层次性，也就是将相同层次的学生放在一个小组之内，进而根据不同小组的实际程度来布置不同的任务，而根据每一个小组中的成员的性格特点以及能力倾向来制定任务的细化，同时一定要给予学生充分的时间来进行思考。例如，在完成阅读任务时，教师需要根据不同小组的实际情况来进行不同难度的文章的选择，进而实现优秀的学生的能力拔高，中等学生的基础夯实与延伸，而差等生进行基础的完善，进而保证每一个学生都能够拥有足够的时间来进行思考，同时教师还需要通过巡视来观察每一个小组的进度，进而实现总体上的把握，这样既控制了时间的利用，又进一步实现了合作的目的。 　　2.由于不同学生的程度不同而出现质量层次不齐的状态 　　新课标改革要求教师采用多种教学手段来进行科学的教学，虽然在大纲之中要求教师转变教育理念，实际上教育理念的转换是一个漫长的过程而并不是一蹴而就的，因此就出现了教学方式新颖，但是在实际的执行过程中出现了“一刀切”的现象，也就是由于各个小组之间的实际能力不同导致了不同的小组之间的任务完成差距过大而导致实际效果不理想，这样对于学生的自信心具有十分不利的影响。因此在实际的教学过程中教师需要承担自己的责任，因此在小组合作学习中做好实际的指挥与指导和调控的工作，也就是对于每一个学员的具体实际情况来进行具有针对性的任务分配，同时对于小组的实际任务完成进度来进行实时的监控，而在学生陷入到困境之中时通过适时的帮助和引导来修正小组内部的混乱或者异常的情况。例如，在一个判断正误的阅读材料分析时，教师可以进行更加具有针对性的分工，针对口语较差不好开口的学生来阅读材料，而对于平时少言寡语的学生则是进行材料的分析，对于平时逻辑和反应能力较差的则是进行选项分析，最后商定结果进行展示，这样就能够不断提高课堂效率和学生学习的积极性与实际的参与度。 　　3.由于评价的形式和标准过于单一导致了不公平性 　　传统教育理念的影响使得教师仍然将期末成绩当作学生英语阅读能力考核的唯一标准，因此导致一些平时表现很好的学生但是期末考试发挥失常的学生内心十分不满，久而久之就会产生对于英语学习的抵抗情绪，进而导致了学习效率和学习质量不高。因此教师需要更新自身观念通过多种评价方式的介入来提高其公正性，进而提高学生学习热情，此外教师还需要认识到小组合作学习的评价标准不仅是是否完成了布置的人物，同时还要关注小组之中的各个成员在整个任务完成的过程中是否有进步。例如，学生小明的性格比较内向，上课不爱发言，但是在小组合作学习