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中学音乐校本研修困境与思考 　　摘 要：校本研修既是教师专业发展的需要，也是促使学生健康成长的前提。在面对学科研修诸多困境的情况下，作为一线的教师有必要对此做一思考，并在结合本校教学工作实践的基础上，做出自己应有的努力和贡献。 　　关键词：校本研修 困境 思考 对策 　　校本研修又名校本培训，是基于学校、为了学校、发展学校的研修。要切实开展在综合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，创造良好的校本研修生态环境，让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。音乐学科校本研修从学校出发，解决学校音乐教学和音乐教师面临的问题。它既满足了音乐教师的需要，也满足学校发展的需要，两者有机协调和统一。校本教材具有实用性，让学生了解本地与音乐学科内容的信息及发展趋势。这调动了音乐教师再学习再创造的激情，有助于音乐教师教学科研能力的提高。 　　一、中学音乐校本研修面临的困境 　　以笔者所在的学校（为一城市重点中学）为例，面临的困境主要表现为以下几个方面： 　　1.含音乐在内的艺术学科目前在中学的教学结构中属于边缘学科。在中考的指挥棒下，在学生的基础学科被接二连三地考考考的处境下，不管是教师还是学生，其时间和精力基本上都会花在基础学科的听、写、练上去。这样的局面在无形中给人造成了一种错觉，认为所有的小科目被边缘化是应该的，学了那些东西有可能会浪费时间和精力，这种认识在学生家长的意识里更为根深蒂固。 　　2.学生的积极参与只是为完成教学目标提供了部分保障。在一小部分学生的意识中，音乐课是和唱歌课划等号的。这种错误的认识给音乐课其他内容的学习带来了不少的障碍。学生在看到不熟悉或是不感兴趣的作品时缺乏耐心，消极反应甚至干脆干其他事情的情况也时有发生。看到“6”还要从“do re mi fa sol la”数上来的学生也不在少数，给唱歌教学带来了不少的困难。 　　3.作为小学科进行校本研修的集体性活动，参与的人员较少，难以形成浓厚的研讨氛围。我校专业的音乐教师六名（只有笔者一人在教学一线，其余全在学校行政部门做工作人员），平时的学习机会主要来自各个信息丰富强大的和音乐相关的网页，还有就是及时地抓住同校其它学科的研修学习机会，注意了学科之间的横向综合。校际之间的研修学习机会比较少，出去的机会更是有限，和其它大学科相比，“走出去，请进来”的时候不多。这种“井底观天”的现状客观上就造成了音乐学科各个领域的校本研修在一定程度上变成了“闭门造车”。 　　二、做为音乐教师应该怎么办 　　针对上述情况，我们要积极面对现实，要结合自己所在学校的具体情况，拿出切实可行的方案和行动。立足于课堂和教材，把校本研修工作真正地做细、做实。 　　1.思想上高度重视 　　虽然目前音乐学科还没有摆脱被边缘化的尴尬处境，但不管是教师还是学生，都要充分认识到艺术各学科的教学工作是义务教育阶段不可或缺的组成部分，是一个人素质全面发展的过程中不可缺少的重要途径。音乐课和其他学科的关系是相辅相成的，偏废其中的任何一项都是不可取的。做为传播美的艺术教师，要充分地认识到自己所从事的这项事业的崇高与价值，全身心地投入到这项事业的各项工作中去。 　　2.借助网络多媒体 　　以前我们可能主要是通过《教师教学用书》和教师自身的业务素质来解读，现在我们通过点击和曲目相关的网页，就可以得到更详尽生动的资料。多媒体大量的使用，使音乐作品以音频、视频等多种方式的呈现成为常态。这些现代化教学设施的使用，在教师开阔视野、取得进步的同时，也促使教师不断地给自己加压充电，终生学习成为共识和可能。 　　3.结合本校实际情况 　　编撰适合学生的校本研修材料，把研修内容形成文字记录下来，是使教学取得高效实用优质的有效途径。 　　1、以人音版第13册第一单元《七子之歌》为例。这是一个关于我国三个比较特殊的地区――港、澳、台的单元。学习的目的除了学习歌曲《七子之歌――澳门》，欣赏《东方之珠》、《鼓浪屿之波》和《天地人交响曲》之外，很明显还有情感目标的要求。为此，我在《校本研修材料（13册）》上就补充了几篇短文，有《澳门的回归》、《美丽的维多利亚港》和当代作曲家李海鹰的介绍文字。或许这些内容我们在课堂上已经向学生展示过了，但我相信，只有在形成文字集结成册后才能给学生提供再次回顾的机会，从而达到加深印象的效果。除了提供短文外，我考虑到学生刚刚走入中学校门，对一切还都比较陌生。为使他们早日适应中学生活，我在第一单元中还加入了一首补充歌曲《中学时代》等适合七年级学生演唱的歌曲。 　　2、对于比较艰深内容的处理，如果没有相关背景资料的链接引入，可能比较难以达到良好的效果，对此类内容的处理尤其要谨慎细致。我们可以就九年级第五单元《经典交响》为例来窥得一斑。在这个单元中共有这么几个内容：贝多芬的《第五（命运）交响曲》