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合作学习在高中物理教学中运用 　　摘 要：合作学习是新课程改革倡导的重要学习方式，利用师生、生生间的互助合作，改变学习态度，培养合作意识，提高课堂教学效率。本文对高中物理合作学习方法的运用展开了探讨。 　　关键词：合作学习 高中物理 运用 策略 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0088-01 　　在新一轮的新课程改革过程中，合作学习成为被提倡的一种重要的学习方式。它改变了传统的“教师教授，学生倾听”的被动学习状态，通过营造宽松、民主的学习环境，让学生积极投身于自主学习之中，使创新能力得到培养。合作性学习对许多教师还是一个新事物，由于对它的实践探索、理论研究还不够，广大教师运用起来问题不少。 　　1 高中物理合作学习的必要性 　　首先，学生身心发展需要合作学习。学生步入高中以后，身心渐渐从幼稚走向成熟，这个时期他们的身体、心理、生理都在发生着巨大的变化。他们越来越喜欢与同龄人交往，良好的同学关系使他们身心愉悦，所以小组合作学习为他们创造了彼此交往了解的好环境，也使他们努力学习，共同进步。在这个过程中，有同学的帮助，有老师的监督，任何问题都会迎刃而解，不再有迷茫和无助，有的是快乐和奋进。其次，新课程改革要求高中物理开展合作学习。长期以来，物理教学中学生只是课上认真听讲，课下多做练习，缺乏交流与合作。《普通高中物理课程标准（实验）》提倡学生要有“交流，合作能力，团队精神”。实质上，学习的目的就是让学生获得生活、生存的能力，于是掌握一种好的学习方式非常重要，而合作学习就是其中之一。最后，高中物理合作学习是时代赋予教育者的责任。现代家庭大部分是独生子女，在家就是“小皇帝、小太阳”，不喜欢与他人相处，好胜心、私心都非常强。通过合作学习，让他们慢慢理解什么是交往，什么是平等，什么是互相关爱和帮助，形成合作意识和合作交往的能力。 　　2 高中物理合作学习的策略 　　2.1 构建以学习者为中心的课堂教学模式 　　学生是教学的中心，构建以学生为中心的课堂教学模式就是建立全新的自主、互助、学习型课堂，让学生在良好的教学环境中成长。自主是一种积极行为，通过一定的方式方法，激发学生自主学习意识，主动参与学习，积极思考问题。构建学生自主主宰的课堂，形成积极的情感体验，从而提高教学质量。互助就是合作，它是一种持续发展的学习能力，通过“兵教兵、兵练兵”的教学策略，建立平等、民主的课堂。学习型就是让学生抛弃传统学习方式，利用多元化、开放型的教学，使他们快速地掌握和积累知识，获取求知过程中的最佳体验。在教学过程中，通过感知自学、探究合作、展示交流、拓展巩固、反馈矫正的教学流程，让以学者为中心的课堂教学发挥最大效用。 　　2.2 选择合适的教学内容进行小组合作学习 　　新课程提倡多种学习方式的结合。只有多种学习方式的有效结合，才能更好地促进学生素质的提高和个性的发展。一般认为，有一定难度的，学习任务可以分解，需要多人合作完成，需要收集大量信息，学习活动结果需要分析、处理和交流意见的学习更适合合作学习的方式。我们可以导入“漏斗吹球而球不走”的小试验。把乒乓球放置于漏斗中间，一个朝上，一个朝下，往漏斗里吹气。让学生猜想球会不会被吹走，球会不会掉下来，然后实验。四个人一组，每组设计自己的猜想，并进行验证。为了培养动手操作有序性和认真观察思考的习惯，为学生设计了实验记录表，其中包括实验步骤、现象、对现象的解释等内容。实验结束后，不要急于宣读结果，应该把他们召集起来，先让他们对自己的实验结果进行分析，并得出大家一致认可的结论。完成后派出小组上台重新演示，仔细说明实验现象，并得出结论。实验给了我们一些启示：一是要在进行小组合作活动前做好充分准备，例如对学生可能出现的猜想，设计了应对方案，准备了学生随处可见的实验器材。确定小组人数数量，不宜过大，4～6人为宜。二是要注意对学习活动的调控。在小组活动中教师流动观察，及时发现问题和指导。三是要对小组合作学习进行总结与评价。引导全班学生对照自己小组和其他小组的结论经过思考得出共同认可的结论。 　　2.3 “学生教学生”的合作模式 　　采取“学生教学生”的合作模式，由成绩好一些的学生帮助差一些的学生学习知识技能，这样一方面减轻了教师的负担，一方面使学生理解更深，表达能力更强。如《游标卡尺的读数》一课。首先教师传授游标卡尺的原理、读数方式，并用大模型示范如何读数。学生们看完演示并做好笔记。在这一过程中，考验的不是“学生教学生”的互助，而是对小组成员学习品质和学习能力的锻炼，对那些不注意听讲的学生及时提醒或制止。进入小组讨论阶段后，由掌握程度较好的学生负责核对答案，出现问题便讨论解决。差生思考错在哪里，应该如何纠正。教师要不断巡回查看，注意听他们的讨论，对有必要解释或提供帮助的